小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

潘中洪

摘要：核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用有助于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與拓展思維的養(yǎng)成。老師在授課的時(shí)候首先要基于事實(shí)求是的原則，針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行授課：其次在課堂上采用豐富化的學(xué)習(xí)方式以吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后在課后的作業(yè)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要注重實(shí)踐性，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是創(chuàng)新型教育改革的目標(biāo)之一，小學(xué)教育是義務(wù)中重要的基礎(chǔ)教學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)更是門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育在小學(xué)教育中更是重點(diǎn)課題。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，更能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)核心素養(yǎng)不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)技能以及綜合素養(yǎng)，更能培養(yǎng)其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中的能力。

一、核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要是指一系列知識(shí)、技能的集合，這些技能主要包括掌握知識(shí)的技能，融入社會(huì)以及工作所必須掌握的技能。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，幫助個(gè)體能更好地適應(yīng)未來的發(fā)展與變化。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，以及因此獲得的在社會(huì)生活的情景中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與思維來進(jìn)行分析的能力，進(jìn)而解決問題以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）實(shí)事求是進(jìn)行授課

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)是小學(xué)生在面臨數(shù)學(xué)問題和挑戰(zhàn)時(shí)所具備的解決問題的能力。因此老師在授課過程中要進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄完全的老師講學(xué)生聽的模式，增加積極與學(xué)生互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生勇于提出自己的觀念。同時(shí)在授課過程中，老師對(duì)于不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況要采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解的前提下采取適合的教學(xué)方法，以便使得教學(xué)過程能夠與學(xué)生的能力相匹配。在講解書本上的知識(shí)點(diǎn)時(shí)要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行發(fā)散性思維，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的問題是復(fù)雜多變的，與書本上一成不變的問題不同，所以知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用要結(jié)合實(shí)際，實(shí)事求是，掌握應(yīng)用知識(shí)的能力。

（二）多樣化的教學(xué)方式

教學(xué)方式的多樣化可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生去感受課堂教學(xué)的多元化，從而主動(dòng)去獲得知識(shí)。情景教學(xué)法是較為常見的學(xué)習(xí)方法，通過情景教學(xué)法可以讓課堂變得更加生動(dòng)，讓學(xué)生更好地投入感情在學(xué)習(xí)中，從而更加容易投入到學(xué)習(xí)中去，能使注意力集中程度更高。例如，可以利用多媒體進(jìn)行視頻與圖像的插入來使得課堂內(nèi)容更加豐富多彩，同時(shí)能夠吸引學(xué)生的眼球與注意力，便于其更好地掌握知識(shí)。小學(xué)生往往對(duì)圖片視頻等形象化的物品產(chǎn)生較深的印象，這樣一來不僅可以助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)能夠借助現(xiàn)實(shí)案例更好地被學(xué)生記住與運(yùn)用。

（三）課后評(píng)價(jià)機(jī)制的完善

課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與完善，傳統(tǒng)的課后作業(yè)大多以試卷習(xí)題的形式對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固，通常而言比較枯燥乏味。而且小學(xué)生通過練習(xí)掌握的也多是理論知識(shí)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用很少。所以課后的學(xué)習(xí)實(shí)踐就要求能夠做到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)最終將理論與實(shí)踐相結(jié)合，除了布置課本與習(xí)題冊(cè)上的作業(yè)外，還需要實(shí)踐課程來檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)到三角形、正方形等圖像時(shí)，可以要求學(xué)生去現(xiàn)實(shí)生活中尋找相同的物品，借此來加深對(duì)不同形狀特征的記憶。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制多為試卷與考試的形式，然而隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的要求不僅僅在答題與考試上，更多地在學(xué)生綜合素質(zhì)的考核上。社會(huì)的發(fā)展對(duì)于學(xué)生人際交往的要求越來越高，對(duì)于學(xué)生的思維方式的要求也越來越高，因此在教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生靈活應(yīng)變的思維方式，使其不僅能解決學(xué)習(xí)中的問題，也能將其運(yùn)用到生活實(shí)踐中，做到用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論，達(dá)到兩者相結(jié)合的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)不僅是義務(wù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題之外，還能解決跨學(xué)科的各類問題，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力與應(yīng)變能力具有重要的意義。這就要求老師在授課的時(shí)候要基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式進(jìn)行授課，除了能夠教授基本的課本知識(shí)外，還要能夠進(jìn)行拓展教育。老師首先要了解不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，基于實(shí)事求是的思想對(duì)不同的學(xué)生因材施教，其次老師授課的方式要多樣化，借助于多媒體技術(shù)和課堂動(dòng)手實(shí)踐，來幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，要采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，如布置作業(yè)或者進(jìn)行手工操作實(shí)踐等課程來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。endprint