情境教學法在高中英語教學中的應用研究

黃孝忠

摘要：隨著經濟全球化的迅速發展，社會上許多企業都開始提高對專業人才英語水平的需求，基于此我國教育體制也逐漸將英語教學課程提上了日程。學生從小學階段便正式開始接觸英語學習，到了高中學生已經積累了一定的學習經驗，所以學生的學習差異也由此開始顯現出來。許多學生因為在這之前未能打下良好的學習基礎，因此到了高中更深層次的學習時顯得非常力不從

心，在這基礎上利用情境教學法教師可以以情境的方式向學生直觀、形象的展示英語學習內容，進而給學生營造有趣的英語學習氛圍，使得學生能夠更加輕松、愉快的展開英語學習。基于此，本篇文章將對高中英語教學中的情境教學法展開研究，并為此提出相關的教學策略，希望能給眾多高中英語教師帶來參考。

關鍵詞：高中英語；情景教學；應用研究；教學策略；教學效率；學習效果

情境教學法指的是教師在教學的過程中根據學習內容的需要為學生創設相應的情境，讓學生借助形象的情境來快速的理解和掌握學習內容，以此不斷提高課堂學習的效率。在高中英語教學的過程中，借助英語情境的方式教師可以將詞匯、語法等學習內容融入到特殊的情境中，讓學生在有趣、熟悉的情境中積極的轉動自身的邏輯思維，以此不斷給學生帶來更加真切的學習體驗，讓學生從不同的學習角度感受英語學習的樂趣和魅力。

一、創設和諧氛圍，激發學習興趣

充滿遐想、活潑好動使高中生散發著青春活力，教師在課堂教學中應合理創設和諧的氛圍，滿足學生獲得新知識的心理需要，使其學習興趣倍增。我在引導學生學習《牛津高中英語》模塊六Unit 1的Reading“Stand-up for your health”一課時，就依次創設三個教學情境：①借助多媒體課件播放憨豆精彩的表演片段，從而激發學生的求知欲望，把握文本的脈絡；②由學生推薦一位素質較高的學生用英語講述一個生活化的有趣故事，以此調動大家的學習興趣；③以學習小組為單位討論、思考：“Why laughter 1s good for peoples health？Do you act a comedy？What 1s the article about？”教學氛圍的創設，不僅活躍了課堂教學氣氛，激發學生的求知欲望，而且能使學生充滿激情地投入到師生互動之中，有效挖掘學習潛能。

二、巧妙創設語境，優化詞匯教學

詞匯是英語三大要素之一，每一個高中英語教師務必注重趣味化的詞匯教學，力爭不出現“單調化”教學的現象。我國語言學家呂叔湘先生指出：

“詞語只有鑲嵌于上下文里才有生命力，才能掌握用法，并且牢固掌握詞匯。”

假如教師遠離具體的語境進行詞匯教學，那就不能提高課堂教學效率。而高中英語新課標尤其注重培養學生語言交際能力，因此，我們必須把語境放在突出的位置，通過具體的語境進行詞匯教學。譬如，我在執教stay up和punish兩個詞匯時，就接著多媒體課件展示如下文字“Tina failed in the examination again.When her parents knew this.they punished her.They told Tina to do a lot of housework-cooking.washing and cleaning.After Tina finished the housework，it was verylate.Tina had to stay up late，doing her homework.”由于stay up和punish兩個詞蘊含其中，學生不僅輕松地掌握這些詞語的意義和用法，而且提高了英語會話水平。

三、創設音樂情境，輔助課堂教學

音樂的優美旋律讓課堂氣氛不再沉悶壓抑，可以激活學生的興趣，提高學生參與課堂的積極性，提高授課效率。例如在講“Festivals aroundthe world”時，可以播放學生們耳熟能詳的《圣誕歌》，讓學生猜節日，然后啟發學生回答，圣誕節有哪些元素？哪位同學能講述一下圣誕節的來歷？然后，準備好圣誕老人的服裝帽子糖果等道具，讓一個學生扮演圣誕老人給大家送禮物。在互動中進行英語口語的交流，提高語言運用能力，顯得水到渠成。再如，在講高一英語必修二unit2課文“The Olympic Games”時，教師可以先播放1998年世界杯歌曲“the cup of life”，在動感的音樂聲中，同學們興奮的手舞足蹈，課堂氣氛被推向高潮。同學們紛紛舉手回答關于奧運會的有關知識，有的同學介紹奧運會的發展歷程，有的同學介紹奧運足球明星。在學生們的熱情參與下，課堂教學進行的非常順利，教學重點難點迎刃而解。教師可以組織學生欣賞英文歌曲。學生在欣賞中培養語感，熟悉英語句型，掌握英語語法，培養英語思維和與人交際的能力。動感的節奏，優美的旋律讓學生陶醉其中，或隨歌附和或隨歌起舞，在愉悅的體驗中學習語法句型，避免了課堂教學的枯燥乏味。

四、借助直觀形象的實物或教具進行情境教學

受到多種原因的影響，我國大部分學生認為高中英語學習具有很大的難度，學生學習起來感到十分迷茫，對一些英語單詞、句型、語法等的認識僅僅停留在表面，長此以往，導致學生慢慢喪失了英語學習的興趣與信心。因此，為了加深學生對英語知識的理解，教師不僅要通過英語語言對其進行描述與講授，還要借助一些與內容相關的實物或教具來創設情境，讓學生可以更加直觀地將英語詞匯、句型、語法等之間聯系起來，通過對實物或教具的觀察與研究來分析英語知識，這不僅能夠拓展學生的英語思維，讓學生養成良好的語感，還能夠在課堂上營造出一種活躍、輕松的學習氛圍，在此氛圍之中，學生的學習壓力也減小了，有助于他們重新樹立起學習的信心。

五、充分調動學生的積極性，培養學生的團隊意識

在應用情境教學法時要注意尊重學生的主觀能動性不能一味的聽從教師的安排。也不讓學生過于獨立的去完成，應該鼓勵學生之間相互合作，互相幫助。在完成情景時不僅加深了對語法的學習同時也加深了同學之間的友情。例如鼓勵學生將自己得到的句子或者老師布置的題目進行小組對話，英語不能只理解意思不會應用，也不能和別人交流，這樣一來學的英語就變成了啞巴英語，無論達到了什么等級，但是真正需要應用的時候卻發現自己學到的英語完全無法正常的和人交流。這也違背了新課改的要求。所以在日常學習中應該鍛煉和鼓勵學生之間進行對話和溝通，讓學生學到的英語能夠在需要的時候發揮它應有的作用。

六、結語

總的來說，隨著經濟全球化的迅猛發展，英語成為了現階段學生必須要掌握的一項學習技能，尤其是在高中英語教學的過程中，學生的實際學習情況將會直接的影響到他們今后的工作以及更深層次的學習。所以教師可以在這基礎上利用情景教學的方式來優化英語課堂的學習氛圍，以此引導學生展開高效的英語課堂學習。endprint