“一起作業網”在初中教學中的應用研究

馮選

【摘 要】為了改變初中教學中作業單一的狀況，在初中一年級數學、英語和語文課中部分班級使用一起作業網，應用后對學生和老師進行了問卷調查和訪談調查，對結果進行了分析，探討了在線作業平臺對中小學生學習效果、效率、效益、體驗四個方面的影響。

【關鍵詞】在線作業平臺；一起作業網；初中教學；學習有效性

近年來，互聯網快速普及，使得遠程教育快速發展，能夠提供給中小學老師和學生使用的在線作業平臺也越來越多。在線作業就是利用互聯網作為媒介，實現家庭作業的布置、完成、即時反饋、學習診斷等的功能。一起作業網是上海合煦信息科技有限公司負責營運的，致力于為全中國的老師、學生和家長提供基于互聯網的在線作業和能力提升平臺，目前涵蓋中小學英語、數學和語文三大學科，是中國最大的中小學在線學習平臺。

我們在初一年級語文、數學和英語課程作業中部分班級試用一起作業網，來探討在線作業平臺對初中生學習效果、效率、效益、體驗四個方面的影響，改革作業模式，促進學生的成績提升和能力發展。我們采用了實驗的方法，設置了對照班和實驗班，應用之后對學生進行了問卷調查，對部分老師進行了訪談。

一、應用結果與分析

1.學生對待在線作業的態度

為了研究一起作業網對學習體驗的影響，問卷設置了4題關于一起作業網體驗的問題。首先是一起作業網的作業和傳統的作業相比較，學生比較喜歡哪個。有90.48%的學生更喜歡一起作業網上的作業。在這部分學生當中有71.05%是因為一起作業網上面有喜歡的或豐富的人物和圖案。有50%的學生是因為一起作業網的作業通常在游戲過程中完成，十分有趣。有55.26%的學生是因為一起作業網上的作業如果做得好會有獎勵。還有34.21%的學生是因為做一起作業網的作業時可以乘機玩一下電腦或手機。

在一起作業網上面其實也有很多不同類型的題目，為了能夠更加適應學生的愛好，吸引他們的注意，在題目類型的選擇上也要有一定的依據。有57.14%的學生喜歡口語題（游戲），有61.70%的學生喜歡聽力題（游戲、文字），有45.24%的學生喜歡拼寫題（游戲、文字），只有28.57%的學生喜歡選擇題（文字）。由此可以看出學生通常是比較喜歡在游戲中學習的方法。

最后是學生是否愿意再使用一起作業網完成在線作業。在線作業平臺就算建設得如何好，功能如何齊全，如果沒有學生用也只是白費功夫。而在調查中可以看到有64.29%的學生愿意繼續使用一起作業網完成作業，還有28.57%的學生是覺得無所謂的，只有7.14%的學生不愿意再次使用一起作業網。由此看來絕大部分學生還是愿意繼續使用一起作業網的，也從此推斷出學生對待一起作業網的態度是比較積極的。

2.學生的整體成績特別是英語聽力有所提高

經過一個單元的教學，兩個班對該單元的知識掌握都有一定的提高。1班的平均分為82.43分，最高分100分有2個，最低分48分，合格率為97.62%。2班的平均分為80.07分，最高分100分有1個，最低分53分，合格率為92.86%。兩個班在之前的英語測試中，平均分基本上不會超過2分的差距，在實驗中，1、2班的平均分相差了2.36分。雖然平均分也只是比平時多了零點幾分的差距，但是還是體現出了實驗組和對照組的微小差別。

除了平均分的微小差距以外，兩個班的合格率也有差距，兩個班總人數同為42人。1班本次只有1人不合格，而2班有3人不合格。1、2班的合格率分別為97.62%和92.86%。雖然1班的合格率比2班的合格率高了一點，但是1班的最低分分數比2班的最低分分數要低。總體來說，這次低分段的情況與之前的情況差別并不明顯。在以往的測試中，合格率也是在這個區間徘徊。兩個班的最高分均為100分，但是1班有兩位同學滿分100，2班則只有一位同學滿分100。

在總體上來看，應用了一起作業網的實驗組1班的整體成績還是有所進步。實驗組與對照組相比較下，還是體現出了在線作業平臺在教學中對學生的學習有效性的特別作用。

經過對兩個班測試中聽力成績的對比，可以發現使用了一起作業網的實驗組學生整體上聽力成績都有所提升。可以說兩個班的整體成績的差距有很大的原因在于聽力成績的差距。在聽力測試的成績中，1班學生的平均成績（45.36分）比2班的平均成績（44.04分）高出了1.32分。在整體成績的分數差距中，超過一半的差距來自于聽力成績的差距。結合一起作業網在英語聽力中的重點訓練內容，基本可以推斷出其在實際的教學運用中，對學生的聽力能力的一定培養和提升的作用。

3.教師投入的時間變多

在本次實驗期間，作為兩個班的英語任教教師投入在1班實驗組的時間變多了。原本只需要負責日常教學和普通筆頭作業的布置和批改，現在還需要在一起作業網上對學生的在線作業進行布置和查看。由于使用了一起作業網作為輔助作業的手段，教師原本只能布置聽說類作業而無法了解學生的完成狀況，變成現在的可以在一起作業網上對學生的作業情況進行查看和分析。所以相對來說花費在學生身上的時間是用多了，這也從另外一個方面提高了教師對學生的關注。

三、一起作業網學習有效性影響分析

1.學習效果方面影響

通過本次實驗和問卷調查的結果顯示，在線作業平臺在絕大多數情況下都可以有較好的學習效果。特別是相比傳統的書面作業方式，在線作業平臺對于一些對學習較為認真但是缺乏良好的學習習慣和學習熱情的學生有較好的促進作用。對于兩個學習能力相當的班級來說，使用在線作業平臺可以在一定程度上提高學生的成績，促進學習效果的良性發展。一起作業網對于英語的聽說能力鍛煉的效果比起一般的作業布置方式更加好。結合傳統的家庭作業方式，在線作業平臺對學習效果方面的影響基本上是呈現良性反應，并且基本上能夠協助學生完成學習的目標，達到比較好的學習效果。

2.學習效率方面影響

通過實驗教師的反饋和學生問卷調查的結果顯示，使用在線作業平臺相比起以往的傳統作業方式是會花費更加多的時間。但是那是因為相對來說學習的投入時間和學習的收益都有所增加，因此其實兩者的比率實際上是降低的。因為使用一起作業網和傳統作業方式相結合的作業形式，學習時間的投入會增加一半左右，但是學習的收益則可能提升不止一半，可以說是達到了事半功倍的效果。因此最終形成的學習效率還是有所提高。對于學生來說，有趣的界面、方式也能夠使得他們更好地在游戲中學習記憶。因此，在線作業平臺對學習的效率有一定的提高作用。

3.學習效益方面影響

學習效益是指活動的收益、價值的實現，特征是全員參與，要體現互動性、生成性和深刻性。在線作業平臺作為一種新型的家庭作業方式，也是屬于教學中的一般性戰略，因此像其他教學模式一樣都是全員參與其中的。在線作業平臺在開發建設中注重多平臺客戶端建設也是為了盡可能地擴大參與的人員數量和范圍。互聯網在我們的生活中就在不斷加強人們之間的交流與聯系，將其運用在教學中更加把這種親密的聯系轉移到了教學中的各方群體中。在線作業平臺利用多元化地學習資源對學生進行不斷的影響，使得所學知識改變學生的知識體系，而在游玩中掌握的知識和技巧也會更加深刻地停留在學生的意識中。

參考文獻：

[1]一起作業官網.一起作業公司簡介[DB/OL]，2017

[2]鮑淑琴.“一起作業”開啟小學英語易教樂學新途徑[J].西部素質教育， 2016（9）：128endprint