如何創新評價機制，點亮語文課堂

馬朵朵

摘 要：眾所周知，教學評價也是教學的一個重要組成部分，教師一句表揚、贊美的評價可以幫助學生樹立信心，提高學生的積極性，同樣一句消極、怠慢的評價也會打消學生的學習積極性，因此，在具體的教學過程中，教師的評價一定要做到客觀、公平。那么，如何創新評價機制培養學生的創新思維以及創新人格是擺在每位小學語文教師面前的一項重要任務。針對“如何創新評價機制，點亮語文課堂”這個話題和大家共同探討一下。

關鍵詞：小學語文；新課改；評價機制

一、評價機制

教學評價是課堂教學的一個重要組成部分，因此，在具體的教學過程中，教師的評價一定要做到客觀、公平，教學評價既可以體現教師的教學思想和教學技能，同時對學生的創新意識、創新精神和創新能力的培養起著非常重要的促進作用，因此，創新課堂教學評價體制有利于培養學生的創新思維，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

二、現階段小學語文教學評價存在的問題

1.受應試教育觀念的影響，教師在課堂上往往關注自己的教學內容，很少關注學生這個學習主體的掌握情況，更別提對學生的學習情況、行為表現做評價了。

2.許多教師的課堂評價往往只注重學生的最終結果，而忽略了學習的過程，再或者在小組合作的過程中，只對表現好的小組給予獎勵，而忽略了其他小組表現非常突出的學生，這樣很容易打消學生的學習積極性。

3.教師的評價過于主觀。在進行課堂評價的過程中，教師往往按照自己的標準來衡量一個學生，這樣很多學生由于沒有得到教師預期的教學效果而被教師忽略，使得學生漸漸對這門課程失去興趣。

三、如何創新評價機制

1.教師應樹立多維評價的教學理念

《義務教育語文課程標準》明確指出：教師應建立目標多元、評價方法多樣的評價體系。因此，對于學生的評價不僅要關注學生的學習結果，更重要的是關注學生的學習過程、學習方法以及他們在語文學習活動中所表現出來的情感與態度，這種評價側重于以學生的發展為中心，更多地關注學生的求知過程、探索過程，有利于激發學生的學習興趣。

以一年級“小公雞和小鴨子”為例，由于這時期的學習主要是提高學生的識字能力以及鍛煉學生的口頭表達能力，在做課堂評價的時候不能對學生的要求太高，即看見這個生字就能準確地讀出來，而是只要學生根據自己學習的拼音通過拼讀的方式把生字讀出來。對于聲調把握不準的學生，只要通過教師的引導能準確無誤地讀出來就可以，并且通過自己朗讀課文能用自己的語言把這篇問題的大概意思講述出來就可以，而不是要求學生一字不落地把課文背過。這種方式不但調動了學生的學習積極性，而且提高了課堂效率。

2.教師應采用多樣化評價方法

在教學的過程中，盡管我們一直倡導教師要用激勵性的語言來鼓勵學生主動參與到課堂中來，但是教師不能只用“你真棒，你做得非常好”等籠統的語言，這樣的評價方式很容易使學生產生厭倦的心理，不利于學生的綜合發展，我們可以根據學生的年齡特征和學習風格的差異等，采用適當的評價方式，如描述性評價、調查問卷、星級評價、評分等都是不錯的選擇。

以朗讀《文具的家》為例，教師可以這樣評價，你讀的聲音很洪亮，發音也很準確，如果再帶著點感情來讀，我相信你會讀得更加出色，還會評選上我們的“朗讀之星”。再如，對于這次考試，教師可以通過調查問卷的形式，了解學生出錯的具體原因，如馬虎、知識掌握不牢固、沒有背過，并對學生做出具體的評價。通過這種形式，教師可以了解到每個學生的具體情況，同時調動學生的學習積極性。

3.教師應努力營造多元化教學評價的氛圍

新課改明確指出要讓學生作課堂主體，充分調動學生的主觀能動性，因此，教師可以通過營造一種和諧、民主的學習氛圍，使每個學生敢說、會說、能說、想說，充分調動每個學生評價的積極性，讓學生既能體會到學習的快樂又能體驗到評價的情趣，從而調動學生的學習積極性。

以“獅子和鹿”為例，在學習這篇課文時，教師可以采用話劇表演的形式，即有的學生扮演小鹿，有的學生扮演獅子，還有的當旁白，通過他們繪聲繪色的表演不但吸引了學生的注意力，而且提高了學生的語言組織能力和口頭表達能力。在表演過程中，教師可以讓學生參與到評價中來，讓學生提出有哪些地方表演得好，還有哪些地方需要改進，不但提高了學生評價的積極性，而且在評價中也學到了不少知識。

綜上所述，創新評價機制是新課改發展的必然要求，不但突出了學生的主體地位，更重要的是提高了學生的學習積極性，提高了課堂效率。我們從教師應樹立多維評價的教學理念，采用多元化評價方法以及營造多元化教學評價的氛圍等三個方面具體論述了如何創新評價機制，點亮小學語文課堂，希望我的論述能為我們的教學提供幫助。

參考文獻：

李惠惠.“激勵性評價”點燃學生的希望之光[J].小學教學參考，2012（3）.

編輯 趙飛飛endprint