淺談微課在小學英語教學中的應用

凌梅

摘 要：在經濟全球化發展的時代背景下，21世紀成為以“信息化”為首要特征的知識經濟時代，信息化模式也呈現出五彩斑斕的形態。這樣的背景下，“微課”一詞應運而生，并以迅雷不及掩耳之勢被在線教育界人士廣為采用，微課即是將課程內容調整為短小精悍、用來說明一個問題的小課程。伴隨素質教育發展步伐的加快和新課改的不斷發展，課堂教學方式也產生了較大轉變。新形勢下如何轉變傳統課堂的教學方法，促使多元化課堂教學的實現，已成為本領域研究的重點內容。微課的出現，使得一種新型的課堂教學方法在小學英語學科教學中被廣泛運用。小學生的自覺性差且注意力不穩定，而由于微課堂的教學持續時間短、教學內容少和具有針對性的特點，更適合于小學生的認知特點。

關鍵詞：微課；小學英語；自主學習

微課的應用顛覆了傳統的教學方式，給教學觀念與方式的變革帶來新的機遇。微課程這一新型高效的教學方式被廣泛應用于小學英語教學中。微課程是現代科技發展的產物，它通過生動有趣的動態視頻將英語的教學知識表達出來，有效地提高了小學生的英語學習興趣和積極性，從而達到提升小學英語教學質量和效率的目的。小學英語教師在教學中要重視小學英語微課程的應用，不斷提高英語微課程的專業性及趣味性，充分利用微課程優勢來達到提高小學英語教學質量的目的。

一、什么是微課

“微課”又名微課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化且能支持多種學習方式的視頻網絡課程。微課的時間一般在10分鐘內，因此，它的教學活動短暫且資源容量小。微課的教學內容都是老師精心挑選的具有代表性的知識，因此，微課教學相比于傳統模式的教學方式更加具有針對性。“微課”是在傳統單一教學資源類型的基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源，不受時間和空間的限制。它的作用主要是為學生解惑而非授業，所以不能代替傳統課堂的新知識教學。

二、微課在小學英語教學中應用的優勢

1.課前預習，提高學生學習自主性

有效的課前預習是提高課堂教學效率的重要方面。微課更多的是來自于“以學生課外自主學習、提出困惑、課堂進行展示交流、協作探究為主”的先學后練的翻轉課堂教學模式，與傳統的先教后練的教學模式相比，讓學生使用微課進行課前自主學習可以很好地發揮出學生的自主性，學生在自主學習的過程中發現自己的疑惑之處，然后帶著問題進入課堂中與師生進行交流和探索，最終解決疑問。如此的學習方法十分有利于提高學生的學習效率，有利于培養學生的自主學習能力。當然，這種微課適合應用于小學高年級英語教學中，因為低年級學生自制力較差，而且也不具備自主學習的能力。

2.有助于突破教學重難點

小學英語教學中有很多的關鍵句型，這些都是教學的重難點，而微課程的特點是“短、精、活、快”，在短短的幾分鐘里只會講述一個教學知識點，而這個知識點可以是教學的重難點，也可以是易錯點，是在學生自主學習時需要教師講述才能理解的內容。課堂上可以把學生分成小組對微課進行分組討論學習，這樣的學習方式給了學生更多的展示和表達自我的機會和空間，有利于培養學生創造性運用英語的能力和質疑、交流的能力。其次，課堂上教師可以組織學生對課前利用微課預習時產生的疑問進行討論，并進行適時的引導。同時教師還可以運用微課視頻播放引導材料來幫助學生解決自主學習時產生的疑問。這樣可以更好地讓學生理解教學中的重、難點知識，更好地學習英語。

3.課后鞏固，強化知識理解力

微課程的運用為實施個別化教學提供了更多的可能，它為學生提供了更加有效的課后復習鞏固的機會，實現了學生的再學習，很好地解決了傳統課堂教學中學生因為錯過知識點講解而留下“后遺癥”的問題。這樣的復習形式可以大大加強學生查缺補漏的學習效果，而且對于學困生來說，簡要清晰的微課講解可以讓他們更好地排除課堂上的知識盲點，十分有助于縮小學生間的差距。再者對于優等生和中等生來說，可以在課后讓其自主選擇一些拓展知識面的微課，這樣能夠很好地滿足這部分學生對學習的需要。可見，利用微課進行課后復習鞏固可以滿足不同層次學生的學習需要，讓學生產生強烈的英語學習興趣。

三、微課在小學英語教學中應用的建議

微課因其應用簡單、方便的教學體驗而受到越來越多人的歡迎。為了更好地保障微課在小學英語教學中的應用效果，教師在制作微課時需要在選課內容、教學設計以及腳本的撰寫方面多加注意。教師可根據學生需要、教學中的重難點以及易錯點來選擇微課制作的內容。微課內容的選擇要有針對性和典型性。微課雖然時間不長，但也需要有獨立的教學目標、教學過程設計、教學課件等，有時也需要板書設計。教師要針對教學內容，精心設計教學的每一環節，設計好微課教案和教學課件。

微課時代已經來臨，在翻轉課堂理念融入現代教學模式的今天，借用微課可以培養學生的自主學習能力，激發學生主動學習的熱情、提高學生的學習效率。如何更好地制作微課，發揮微課助學、導學的作用，還需要我們教育工作者不斷地研究和實踐，希望通過本文的淺論能引發更多老師的思考、實踐和探討。

參考文獻：

[1]許可.我國中小學微課發展現狀分析[D].江西師范大學， 2014.

[2]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2013（10）.

編輯 趙飛飛endprint