高職院校校企合作協同創新模式研究

摘 要：隨著經濟不斷發展，社會所需求的不再是單靠體力勞動的人員，而是綜合型人才，特別是具有專門技術的高職院校畢業生，企業對其敞開大門，因此，在高職院校中應該對教學教育不斷創新，順應時代潮流，在人才培養上逐漸向著校企協作創新方向發展。為了能夠加強企業和高職院校的長期合作關系，本文對校企協作創新模式展開研究，提出合理化建議。

關鍵詞：高職院校；校企合作；協同創新

一、 引言

高等職業院校所側重的是對學生實踐方向的培養，在這個全新的模式下，學校參與到協同創新中，這種情況是社會大環境導致的，這樣能夠使學校畢業的學生與企業能夠實現無縫銜接，對社會生產做出貢獻的同時提升學校的競爭力。

二、 協同創新

許多單獨的企業或者主體之間沒有什么利益關系，沒有從屬關系，只是單純的合作，不再是以往簡單的各掃門前雪模式，而是更加合理的處理公司間的資源關系，將這些單一的主體聯結在一起，守望相助，共同解決會出現的問題，將一個公共的資源平臺建立起來，明顯提升創新能力。

三、 高職院校校企合作協同創新模式

在過去的一段時間里，這些學校進行了許多相關的探索與研究，并且找出了許多有效的合作模式：“戰略聯盟模式”“協同創新中心模式”等。

（一） 協同創新中心模式

在組成的方式上，包括政府、高職院校、企業三個方面，共同發揮作用，各司其職，所要進行的協同創新工作，是一種區別于以往的各種合作模式，這種模式的優點在于組織上的創新，具有更高的層次，為社會以及學校和企業都能帶來很大的好處。

在H職業學院中，根據校企創新協作的方式，學院中心出了這樣一種全新的培養學生方式：由且也出錢購買了很多高端的建筑測繪設備，根據這些設備，學校專門成立師資隊伍，對學生進行專業化針對性指導。通過當地的土木工程研究協會與中國建筑工程學會的共同協作之下，各司其職，進行了許多具有共性的創新活動，比如“建筑工程新技術研究”等相類似的活動。

（二） “Work Group”模式

在這個模式中，主要包含三方面內容：研究工作室，推廣中心以及行業園區。這三個部分分別代表一個工作組，單獨發揮作用，并最終能夠將這種模式的整體效果發揮出來。

圖2 “Work Group”組織模式

在這種“Work Group”中，H職業學院是運用最好的一個地方，這種校企創新協作是通過政府、學校和企業共同發揮作用，學校提供技術支持以及師資力量，根據自身的優勢辦學條件，將許多院校的資源和創新力量都吸收過來，為自身所用。政府在政策上給予特殊的照顧，使得學校順利實施這種模式。“推廣中心”的作用是將建筑設計成果、建筑智能化研究成果等通過推廣中心來推廣出去。“行業園區”就是利用學校提供的資源，將建筑集團知名企業聚集到行業園區，進行理論與實際的結合，通過現場試驗來檢驗成果和技術，從而將建筑設計成果和智能化研究成果應用到企業生產中，從而推動行業技術進步。

（三） 戰略聯盟模式

在經過協議之后，高職院校同一些相關聯的企業共同建立了協同創新戰略聯盟，有很多個體組成，這種組織在進行運行時有很多中方式，不僅僅拘泥于實體，還可以在網上開展，主要目的是將行業所需求的技術做好創新工作。

在一個甚至幾個大企業的支持下，某一個職業院校在某一項技術上取得了重大的科研成果，這種運行機制就屬于戰略聯盟協同創新模式的范疇。政府對社會上這種創新模式有很大的支持：第一點：通過政府的調控能力將很多相關的企業拉入對相關高職院校地支持中；第二點：為了推動校企合作創新的發展，政府相應的出跳了很多對應的政策，大力鼓勵這種模式的發展；第三點：在聯盟運作過程中，給予了相應的金融支持。

四、 高職院校校企協同創新模式的現狀與問題

（一） 缺乏相關政策引導，影響校企協同創新的開展

為了讓校企協同創新不斷發展，最近幾年，政府推出了很多相關的政策，從內容本身來看，具有很多值得推廣的地方，但是在實行階段缺乏實際操作，政策里的很多概念說的都很模糊，缺乏嚴格的要求，這就導致在高校與企業之間對這些政策表示出一種可有可無的態度，在執行時力度不夠，效果大打折扣。并且政府在信貸、獎懲很多方面的引導工作進行的不夠充分，不能夠對校企兩方面的協同創新的熱情起到一個調動作用。

（二） 管理上的乏力導致校企協同創新難以長效開展

在協同創新中，企業與學校在內容上有著本質的不同，因此在協同創新時有著不同的分工。協同創新，關鍵在協同，由于在學校和企業中相關從業人員所處的社會地位不一樣，所接觸的環境有差異，導致了很難做到完全的協作互助。在校企合作中，相互之間的交流很少，沒有一套科學的管理方式，這就會使得雙方在利益上會很不平衡，最終通常是合作一次就結束來往，雙方都沒有一種長期的協同合作的打算。

（三） 教學與社會生產脫軌

在很多高職院校，在教學過程中過于模仿本科院校的教學內容以及教學模式，越來越傾向于封閉式教學，就是讓學生全身心地接受課堂以及書本上的知識，卻減少了對實際操作的重視，這種做法是極其不明智的，在高職院校中，學生的專業動手能力是特別重要的，應該放在首要位置。在教學中，這種生產與教學的不相符現象，直接導致了校企合作中，沒有足夠的學生能夠適應企業的項目，導致企業要專門地再做學生的培訓工作，這樣既費時又費力，對校企合作的深入發展提出了很大的困難。

五、 高職院校校企合作協同創新模式引發的思考

為了對現今校企合作中出現的問題進行有效改進，有兩方面解決辦法：（1）具有一個相關的，且特別完整的法案供所有參與者去共同遵守，在政府的幫助下，構建一個良好的環境，使得校企協同發展能夠做得越來越好。為了增加雙方的責任感，既要擁有對獎勵政策，同時也要對雙方出現問題時及時進行懲罰。（2）高職院校在學生培養方面要有一個全新認識，對辦學理念、專業探索等要具有創新精神，大量培養出能夠與生產實時接軌的學生。

（一） 健全相關政策法規

將高職院校在校企合作中所能發揮的作用重新定位，讓人們對學校在國家創新體系中所能起到的作用有一個全新的認識，政府發揮積極的作用，制定相關的政策促進校企協同合作。

新時代的創新工作，不單單是一種簡單的活動，單靠某一個個體就能獨自完成，需要很多部門參與其中，才能共同完成創新工作，社會、政府、學校、企業共同協作。而且隨著創新的不斷跟實踐接軌，就不能簡單地在基礎和應用上下工夫，主要將創新工作投入帶生產等一線環節。在高職院校方面，使得學校能夠對自身在校企協作中的作用有一個清晰的認識，認識到自己做占據的關鍵地位，并且要將高職院校的參與的積極性調動起來。將一些全新的技術以及科研成果不斷的應用于當地的生產生活中。

（二） 健全相應的管理機制

在校企協同合作的實施過程中，最主要的是要建立一個具有層次的，權責明確的管理體系，通過制定相關政策，對學校和企業起到一個約束作用，能夠幫助這兩方面能夠積極地投入進來，這樣，在一些重要事情的協商過程中，不管是高職院校還是企業都能夠發揮自己的能力去協同發展。在學校與企業之間形成一個命運共同體，將學校與企業的關系鞏固加強。在利益的驅使下，使得學校對人才培養的力度不斷加強，企業的運行機制更加合理，共同探究創新之道。

（三） 加強教學與社會生產的聯系

在校企協同創新的過程中，硬件平臺發揮著更重要作用，因此在發展過程中要對這方面進行功能不斷完善、對設備持續改進的工作。企業和高職院校要分工合作，設備方面要通過企業來提供，并且學校對學生的培養嚴格按照企業的要求規范進行，培訓場地以及研究場所要通過學校提供。與傳統的工作室相比較，在這個新型的環境中，由于加入了企業的元素，要擺脫以往的一些模式，將實驗室企業化，給師生們營造一種企業的氛圍，既要擁有研究功能，又要具備生產能力。對學生做到專項培養，根據企業所需設置專項和生產實踐等具體班級。

六、 結語

校企的協同發展是社會的需要，也是高職院校同企業共同的需求，在這種戰略關系之下，這種協同發展模式能夠幫助學校在學生的教學過程中更加注重學生實踐動手的專業素養，同時企業會獲得很多好處，企業在技術上會不斷創新，競爭力也會不斷升高，向著順應市場的方向轉型。并且校企合作順利實施還能幫助國家有效的向著創新型發展，將科教興國順利推廣。

參考文獻：

[1]張建敏，郝國森.高職院校校企合作協同創新模式研究[J].科教文匯（下旬刊），2015（05）：73-74.

[2]姚紅，戴文靜.湖南高職院校校企合作協作共同創新現狀研究[J].岳陽職業技術學院學報，2015，30（06）：1-6.

作者簡介：

黃達穎，湖南省湘潭市，湖南城建職業技術學院。