新課程改革背景下小學數學教學生活化

摘 要：在新課標的要求下，小學數學教學更加注重培養學生的邏輯思維能力和學科素養，在這種要求下，“教學生活化”在我國各小學實現了廣泛的普及和使用，“生活化教學”不僅可以改善課堂學習氛圍，還可以在最大程度上激發學生的學習熱情。本文主要就如何在新課標改革背景下推進小學數學教學生活化提出了幾點看法。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；新課標

小學階段的學生心理成熟度較低，對學習沒有較強的主動性和積極性，如果老師采用強迫式的教學方法來讓學生學習，不僅不會提高學習效率，還會傷害學生的信心。但是采用生活化教學的方式對于增強學生學習效果以及改善老師教學方式有著十分重大的意義。生活化教學是指老師以書本知識為基礎，通過觀察學生實際情況，采用實際生活中的案例，向學生講授知識，并培養學生分析問題、解決問題的能力。

一、 課本知識預習生活化

數學知識來源于人們的生活，它最終也服務于人們生活，因此在小學數學教學的每個環節都要與生活結合起來，以生活事例促進課本知識的講解。對于學生來說，課本知識預習生活化是非常重要的環節，它為學生能夠更好地理解課本內容打下了堅實基礎。例如：老師在講解二年級數學上冊中“測量長度”這一章節時，可以給學生布置課前作業，讓學生用自己的方式測量家里書桌、衣柜的高度、電視機的寬度以及床鋪的長寬等等，在上課時，老師選擇幾位同學說一下自己測量的數據，由于學生不清楚米、分米、厘米三者的換算關系以及測量工具的不確定性，如：手掌、臂長、塑料尺子等，學生的測量數據會存在偏差，但是，無論結果如何，學生通過自己的方式完成了課前作業，在實際的學習中會更好的理解測量單位之間的關系。課前預習生活化，能夠讓學生通過自身實踐將課本知識具體化、形象化，有助學生將知識靈活運用于實際生活。

二、 生活化導入課本教學內容

如何將課本知識用生活化的方式導入是一個急需解決的問題，生活化導入是小學數學教學中非常重要的步驟，如果課本內容導入效果較差，會直接影響后續的教學速度以及效果，因此，老師在教學中需要從實際生活中找尋課本知識切入點，有效導入課本知識，讓學生更好地掌握課本內容。例如：老師在講解三年級數學上冊中“認識周長”這一章節內容時，老師可以用賽跑游戲引入課本知識，在課堂上，老師讓同學們將桌子拼成菱形、三角形、正方形、平行四邊形等形狀，并將學生分成若干小組進行比賽，在不考慮其他情況下，老師讓學生思考并指出那個圖形最先跑完，根據學生們的選擇，選擇相應數量的小組，讓學生圍繞著不同圖形進行比賽，驗證學生的猜測是否準確。在試驗中，總會受到學生個體因素的影響，如：學生奔跑速度不同、步伐大小不同等，老師根據每個圖形的試驗結果進行分析比較，說明在其他條件相同的情況下，影響學生跑步時間長短的因素就是圖形長度，即圖形周長，這樣方式的知識導入會讓學生更有興趣學習課本內容。

三、 生活化講解課本知識內容

課本知識講解是否清楚、明晰，決定了學生對知識的理解程度，生活化教學會降低學生對課本知識的陌生感、距離感，讓學生更輕松的理解課本知識，這個環節在生活化教學中起著非常重大的作用，老師應投入一定的時間和精力進行探究。例如：老師在講解二年級數學下冊中“二十四時計時法”這一章節內容時，老師可以讓學生觀察電子表和機械表的時間表示方法，讓學生對時間表示方式進行初步了解，然后讓學生回想一下自己每天吃飯、睡覺、洗漱、寫作業、看電視等事情的時間，并用電子表和機械表兩種時間表示方法記錄下來，讓學生將自己的實際生活知識化，學會時間表示方法。再者以“時、分、秒”這一章節為例，老師在講解時、分、秒的關系前，老師給每位同學準備一塊機械秒表，先讓學生辨別表中的分針和秒針，然后讓學生觀察并記錄秒針和分針的特點，寫出秒針轉動多少次，分針才會轉動一下，通過實際操作讓學生明白時、分、秒之間的換算關系，牢牢掌握課本知識。

將課本內容知識與學生實際生活常見的事物聯系在一起是小學數學生活化教學的主要的方式，以生活事物來講解課本知識，會減低學生對新知識的厭倦感，讓學生在強烈好奇心的驅使下高效率的學習書本知識，減輕學生學習壓力。

四、 用生活化方式引導學生應用課本知識

知識的學習在于實際生活的運用，老師要秉持數學教育不只是單純的講解書本知識，而是讓學生在實際生活中運用書本知識，倘若學生只會在試卷上書寫公式、計算理論等，學生將會成為人們常說的“書呆子”，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。老師注重培養學生的知識實踐能力，讓課本知識落實在實踐中。例如：老師在講解“兩位數加減法”這一章節內容時，為了增強學生計算能力，老師可以在課堂模擬現實生活中的小超市，讓學生扮演顧客，選擇不同價位的物品，進行價格計算，鍛煉計算能力。在學生扮演顧客的過程中，有助于學生養成現實生活中自己買東西進行計算的好習慣，一方面增強自己計算能力，另一方面能將課本知識更好地應用于實踐。老師還可以通過別的課堂模擬活動來培養學生實踐應用能力。例如：老師可以將學生們愛看的動畫片《熊出沒》作為課題活動基礎，向同學們提出問題：有一天，熊二想給熊大買一個性價比高的生日蛋糕，于是熊二就去了蛋糕店，發現該蛋糕店價格比森林蛋糕店便宜百分之三十，于是它就去了另一個蛋糕店，發現這里的蛋糕價格是在森林蛋糕店價格的基礎上打了七折。這可難倒了熊二，它向同學們發出了求助的信息，那么誰能幫助熊二呢？這個問題應用了課本中的百分比知識，學習較好的同學會發現這兩個蛋糕店的價格是一樣的。通過這種故事的講解，一方面能讓學生仔細認真地聽老師講解問題，另一方面可以增強自身知識的運用能力。

五、 結束語

生活化教學已逐漸成為學校教課的主要方式，通過課本知識預習生活化、生活化導入課本教學內容、生活化講解課本知識內容等辦法能有效提高教學生活化水平，實現小學數學教學生活化的目標。

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作者簡介：

陳昌良，四川省瀘州市，瀘州市敘永縣赤水鎮中心小學校。