關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因及轉(zhuǎn)化對策

摘 要：每個班級都有學(xué)困生的存在，學(xué)困生問題已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效率提高的一個重要因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生已成為每位數(shù)學(xué)教師必須高度重視的問題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因，重點(diǎn)提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效對策，

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；形成原因；轉(zhuǎn)化策略；學(xué)習(xí)興趣

在每個班級，都會存在這樣一類學(xué)生，他們在家里總是讓家長操心、沮喪、恨鐵不成鋼；在學(xué)校讓老師失望、懊惱、困惑；學(xué)生本身也很無奈，導(dǎo)致自暴自棄，有的變得沉默不語，性格扭曲，有的小小年紀(jì)開始和家長頂嘴，沖撞老師，變得特別叛逆，我們通常把這部分學(xué)生成為“學(xué)困生”。學(xué)困生作為一個特殊的學(xué)習(xí)群體，我們教師一定要不拋棄、不放棄、沉下心來，仔細(xì)分析這類學(xué)生出現(xiàn)的因素，找出轉(zhuǎn)化的有效對策。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

（一） 教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式傳統(tǒng)

新課改的春風(fēng)持續(xù)沐浴著我們的數(shù)學(xué)課堂，可是有些數(shù)學(xué)老師還擺著師道尊嚴(yán)，第一權(quán)威的臭架子，扼殺了學(xué)生的個性發(fā)揮，孩子在心理都方案表情凝重的老師教學(xué)，理所當(dāng)然就不會喜歡你教的數(shù)學(xué)了，老師的模式是一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的填鴨式灌輸形式教學(xué)，缺少創(chuàng)新，方法缺乏靈活多變，豐富多彩性，沒有情境性，老師對孩子所犯的錯誤缺乏包容性，教學(xué)語言無法順應(yīng)孩子的心理需求，缺乏幽默風(fēng)趣性，對問題的困難處缺少啟發(fā)誘導(dǎo)性，因?yàn)槟憬痰臄?shù)學(xué)沒有創(chuàng)新性，新鮮感，最后讓孩子失去了對數(shù)學(xué)的美好情感，不想靠近數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里不想和老師產(chǎn)生互動，很少動耳、動嘴、動腦、動手，時間一長孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)欲望喪失了，數(shù)學(xué)也就變成了這部分學(xué)生的難題了，學(xué)生也就自然變成了數(shù)學(xué)的學(xué)困生了。

（二） 學(xué)生的客觀因素

部分孩子雖然很努力學(xué)習(xí)，可是數(shù)學(xué)成績卻一直都不理想，有的孩子天資不夠、智商不高，對問題的反應(yīng)能力比其他學(xué)生要遲鈍，對部分直觀的問題還可以，可是稍微加大一點(diǎn)難度，換湯不換藥，這些學(xué)生就轉(zhuǎn)不過彎了。比如，5-2-1=2，可是轉(zhuǎn)化成文字生活題學(xué)生就不會了，比如媽媽買了5個蘋果，給了小紅2個，給了小東1個，那現(xiàn)在媽媽兜里還有幾個蘋果？這樣的形式學(xué)生就不會做，說明孩子的智商存在一定的問題，那么怎樣開發(fā)孩子的心智，讓孩子一點(diǎn)就通，這就要看老師的教學(xué)有沒有藝術(shù)性了，不然這部分學(xué)生也就變成學(xué)困生了。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策

（一） 建立好的師生關(guān)系

事實(shí)上，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而變成學(xué)困生并不是由于智力上的問題，而是由于這樣或者那樣的因素，影響了他們的學(xué)習(xí)。除此之外，經(jīng)過溝通發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)困生還是期盼轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的，并且部分學(xué)困生在其他地方還有一定的閃光點(diǎn)，老師要正視學(xué)生之間的差距，對學(xué)生開展客觀的評價。比如我國著名學(xué)者郭沫若在上小學(xué)的時候，幾門功課都不及格；法國大革命家拿破侖上小學(xué)的時候，成績糟糕透頂。但是，這些曾經(jīng)被看不起的學(xué)困生，后來都成了舉世矚目的人物，所以，老師一定要改變觀點(diǎn)，打破偏見，對學(xué)生做到一視同仁。

（二） 對數(shù)學(xué)學(xué)困生，采取微笑教學(xué)

對學(xué)困生建設(shè)不同的評定體系，對他們每次獲得進(jìn)步都要放大化夸贊，做學(xué)困生的良師益友，真正讓小學(xué)生親其師信其道，完善課堂構(gòu)成，設(shè)立情境教學(xué)，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，比如，在教學(xué)“搭一搭”一課時，老師可以創(chuàng)設(shè)一個情境：小明從家到學(xué)校的路線挑選問題。這是一個十分簡單的問題情境。是我們現(xiàn)實(shí)生活中常常碰到的實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，課程一開始，就展示小明從家到學(xué)校的情境圖。老師提問學(xué)生：“思考一下從小明家到學(xué)校可以怎么走？他會走哪條路？為什么？”由于上學(xué)大部分選擇比較短的路線，這一點(diǎn)學(xué)生們都了解，學(xué)生很自然總結(jié)出。從家到學(xué)校比從家到郵局再到學(xué)校的路要更近一些。之后經(jīng)過數(shù)據(jù)的展示讓學(xué)生更加確認(rèn)自己的選擇是準(zhǔn)確的。然后讓學(xué)生自己解決“從學(xué)校到郵局、郵局到小明家”到底應(yīng)該挑哪一條路，同時用算式說明原因。最終把情境圖抽象演繹成一個三角形，讓學(xué)生們利用手里筆進(jìn)行搭配組合，搭一搭三角形，順其自然地導(dǎo)入本課要探究的問題。

（三） 給予學(xué)生成功的契機(jī)

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是幾乎沒問題的，問題在于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，老師要善于找到他們的閃光點(diǎn)，給他們建立契機(jī)，讓他們的優(yōu)勢獲得更好的展現(xiàn)，讓他們獲得成功的喜悅，繼而激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，推動他們進(jìn)步。如果學(xué)生數(shù)學(xué)成績比較差，還沒有優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)性，那為了給他建立成功的契機(jī)，就需要在學(xué)習(xí)新課程之前先給他講解課堂上準(zhǔn)備讓他回答的問題，讓他事先做好準(zhǔn)備，在第二天的課堂上，我讓他解決問題之后受到學(xué)生們一致好評，往后我常常這樣做，他慢慢對數(shù)學(xué)感興趣了，成績也慢慢提升了。

（四） 幫學(xué)生建立自信心

在教學(xué)中，首先要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，優(yōu)化師生關(guān)系，比如和他們一起做運(yùn)動、一起做游戲，融入學(xué)生當(dāng)中去，讓他們在了解老師的同時，老師也可以切合實(shí)際的了解每一個學(xué)生，建立出一種民主、和諧的師生關(guān)系，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。除此之外，我們要善于用耐心和愛心去灌溉學(xué)困生。學(xué)困上身上的劣勢比優(yōu)勢要多，這就說明了犯錯誤的次數(shù)會多一些，針對學(xué)生不守紀(jì)律的問題，老師要耐住性子，面對學(xué)生做出的過失，老師需要用寬容、原諒的態(tài)度，第一時間幫助他們分析找出解決問題的方式，讓他們體會到慈母般的溫暖，繼而產(chǎn)生努力向上的動力，落實(shí)事半功倍的成效。

三、 結(jié)語

總而言之，只要老師用相信的決心去對待所有學(xué)生，用真摯的愛心對待所有學(xué)生，用恰當(dāng)?shù)脑u價方式評價所有學(xué)生，讓學(xué)困生加強(qiáng)克服困難的決心，提升學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)他們的潛能，時間一長，他們一定會從自身的點(diǎn)滴進(jìn)步里看到前進(jìn)的曙光，走出自卑的陰霾，得到長處的發(fā)展，或許，這些遲到的花朵能夠綻放得更加美麗，更加耀眼。

參考文獻(xiàn)：

[1]余世宏.淺談如何面對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”[J].教育教學(xué)論壇，2017（26）.

[2]楊玉娟.淺析新形勢下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].讀與寫，2016（09）.

作者簡介：

王仙艷，貴州省黔東南苗族侗族自治州，貴州省劍河縣久仰民族小學(xué)。