思維導圖在高中生物教學中的應用

摘 要：生物是高中階段重要的一門學科。通過學習生物能夠使學生了解基本的生物知識，同時也能夠培養出實驗探究的科學素養，因此它對于學生的學習能力培養是十分關鍵的，在高中教學過程中占據的十分重要的地位。但是在目前我省現在的高中教學現狀中，生物教學仍然存在著許多問題。為了解決這些問題，采用思維導圖的方式，能夠有效地提升學生的學習效果。思維導圖能夠通過構建系統化知識結構，使學生能夠學習更加高效。

關鍵詞：思維導圖；高中生物；教學創新

一、 思維導圖的概念以及教學意義

隨著新課程改革的推進，在教學過程中許多教育工作者都能夠轉變思想，認識到了素質教育的重要性，而在生物學習中，思維能力培養在學生的學習過程中是十分重要的一部分內容，通過培養學生的思維能力，能夠有利于學生進行自主學習，進行自主創新，進而使得他們能夠提高學習的效果。而思維導圖就是通過構建具有邏輯性和系統性的知識結構，來培養學生的思維能力。思維導圖又叫做心智圖，它最早是由20世紀東尼博贊所提出來的一種創新思維學習法。思維導圖利用文字和圖畫的形式把知識結構來以視覺的形式展現出來。它將各個知識點以相互隸屬、分層展示的形式呈現出來，將關鍵詞和關鍵的圖像結合在了一起。從而有利于學生進行記憶，并且能夠激發起人腦的潛能。思維導圖在特征方面主要包括以下幾部分：首先，中央的圖形能夠完整地展現出知識的大體結構；其次在主干的基礎上向四周輻射形成支路，在支路上又會存在著許多關鍵信息。對關鍵信息進行分層，進入更低層次上的分支。這樣通過層層分級，就會形成一個樹冠的形狀。

二、 思維導圖在教學中的應用

（一） 思維導圖在生物學基本概念以及生物學史講解中的應用

生物學史指的就是生物學科的發展歷史，它包括各位科學家在探索和實踐中發現各種理論以及實驗探究中遇到的各種問題。學習生物學史，有利于學生對生物知識進行深入的理解，在生物教學中通過思維導圖的方式進行生物學史的教學，能夠有效而清晰地呈現出生物學科的發展歷史。將生物學中各個知識的前后發展關系清晰地呈現出來。許多生物學理論都是在前赴后繼的科學家們不斷地研究和探索中得到完善的，而并非某一個科學家獨立發現的。因此利用思維導圖的形式，能夠將生物課本上零散的生物學歷史串聯起來，形成知識體系，從而更有利于學生學習。高中生物課堂上有許多概念和知識。學生在學習過程中就會存在著理解和記憶的困難，利用思維導圖的形式就可以有效地提高學生的學習效率。在講解生物學中的基本概念時，利用思維導圖的形式，教師就可以將本節課的重點概念作為中心，向外輻射形成知識網絡，這樣就能夠在課堂上使學生以知識網絡的形式來進行記憶，使學生能夠有效地提升記憶的效率。同時利用思維導圖能夠對學生進行有效的引導和啟發，使學生能夠自主繪制自己的思維導圖，培養他們的自主學習能力，充分地發揮學生的課堂主體作用。

（二） 教師在備課的時候，也可以利用思維導圖的形式進行備課，這樣就能夠有效地提高教師的備課效率

在準備某一單元的備課前，教師就可以繪制出這一單元的思維導圖，將本單元的重點知識進行有效的分析和整理。除此之外，在研究教材和探討過程中，教師還可以對思維導圖進行完善，和其他教師進行探討不僅能夠集思廣益，同時能夠發現自己在教學備課過程中沒有發現的問題。除此之外，教師還可以引導學生在預習知識時來進行這種思維導圖的構建。例如在學習關于細胞的基本知識時。就可以對細胞器方面的知識進行思維導圖的繪制，從而使得學生在學習時更有層次性，在了解基本概念的基礎上，能夠理清楚各個細胞器相互之間的關系，以及各個細胞器的具體應用。既掌握了知識，總結歸納了知識點，同時又離有利于學生進行記憶。同樣，在學生復習過程中也可以利用這種方法進行知識的總結，這就需要教師在其中進行適當的引導，使學生能夠在教師的引導下獨立完成學習活動。利用這種學習方式能夠打破傳統課堂上教師滿堂灌的教學現狀，使得學生和教師之間能夠加強溝通和交流，拉近了師生之間的關系，教師在課堂上并不是單純的講授知識，而是引導學生自主解決問題，對于學生不能夠自主解決的問題，教師要給予適當的幫助和引導。既給了學生自主學習的空間，給學生對學習時間進行自主規劃的權利。同時又能夠有效地提高教學的效率。

（三） 利用相關的軟件制作思維導圖，教師就可以在課堂上講解知識時利用思維導圖來開展教學

對于高三的學生來說，在總復習時利用思維導圖進行學習，能夠有效地提高學生的學習效率。因此教師在教學時利用思維導圖教學，就能夠發揮思維導圖的突出作用，由于學生對于基礎的知識已經了解，但是還沒有經過系統的復習和整理。因此思維導圖能夠有效地提高學生的學習效率，節省復習的時間。將課本上的知識點總結記錄在思維導圖中，使得各個知識點能夠清晰地呈現出來，覆蓋了高考所要求的全部基礎知識點。能夠有效地避免學生像往常一樣翻課本查找知識點，進行地毯式的搜索知識點的效率低下的現象。

（四） 學生在做筆記時利用思維導圖能夠方便學生理解，加深學生的記憶性，同時能夠減少文字的贅述，給復習時留下很好的參考資料

在做筆記時利用思維導圖還能夠節省大量的時間，利用關鍵詞和箭頭的形式，能夠快速地將筆記記錄下來，避免花費大量的時間，從而騰出更多的時間花費到知識的理解和學習上去。另外一方面，通過思維導圖能夠提升學生的學習能力，由于課堂上的時間是有限的，在短暫的時間內以文字的形式來做筆記，往往會花去大量的時間，從而無法跟上教師的教學進度，導致沒有足夠的時間進行思考，產生不了良好的學習效果，而思維導圖能夠使學生在課堂上就理解了知識點，消化了所學的內容，是一種很好的學習方式。

三、 總結

總而言之，思維導圖作為一種重要的學習形式，對于高三的學生來說，能夠充分地提高他們的學習效率，使他們能夠在學習過程中花費較少的時間，形成系統的生物知識體系，并且能夠加深記憶，從而有效地提高他們的學習效果。教師在這一過程中就需要引導學生利用好思維導圖，使他們能夠喜愛上這種學習方式，充分地發揮思維導圖的優勢。

參考文獻：

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作者簡介：

朱尤獻，云南省曲靖市，云南省曲靖市麒麟高級中學。