手工課教學對幼兒動手能力的培養

摘 要：手工教學是學前教育的一門重要課程。百分之九十五的學生對這門課程也表現出強烈的好奇心和極大的興趣。常見的手工教學主要是教師指導學生進行一些剪紙、制作小作品等活動。手工教學不僅能使學生充分發揮想象力和動手能力，而且能更好地激發學生的審美情趣并且能很好地培養幼兒的動手能力。本文將具體講述幼兒教育對幼兒動手能力的開發和培養。

關鍵詞：手工教學；動手能力；培養

學前兒童階段屬于幼兒。在幼兒教學中，教師必須采取合理的教學形式，掌握幼兒的身心特點進行科學的教學。幼兒園是幼兒啟蒙教育的開始。這一時期的教育對未來兒童的身心發展有著重要的影響。因為學前兒童對許多新事物充滿好奇心，他們會有自己的想法和思維方式。當他們遇到問題時，教師不應該給孩子灌輸一些想法。他們應該學會觀察，從兒童的角度來分析和看待問題，這將更好地促進幼兒教育的發展。有效的研究結果表明，幼兒教育中的手工教學能很好地提高兒童動手能力和思維分析能力，對兒童的全面發展有很大的促進作用。

一、 手工活動在幼兒教學中的意義

（一） 培養幼兒動手能力和發展幼兒智力

學前手工教學不僅可以能大大提高兒童動手能力，而且還可以從根本上培養幼兒的智力。大部分學前手工教學都是在幼兒園教師的指導下進行的。教師在日常生活中收集一些素材，結合這些可用的資源，引導學生在課堂上共同創造，引導孩子通過觀察和學習創造手工作品。教育研究的人員說，手工教學可以更好地培養孩子的智力，激發孩子的學習欲望和自我實現欲望。因為在手工教學中，幼兒不僅需要開動大腦，而且還需要動手操作，這對于幼兒大腦的發育是非常有幫助的。動手技能的培養為促進幼兒教育奠定了堅實的基礎。只有充分利用手工教學的優勢，才能為幼兒教育多樣化的發展打下堅實的基礎。

（二） 培養兒童的創造力

學前教育手工教育可以培養學生的創造力。如果站在孩子的角度看，手工教學有點困難，因為在手工教學的過程中，孩子不僅需要充分觀察老師的動作，而且要加上自己的想法和想象力。幼兒必須知道如何使用刷子、剪刀、小棍子、彩色紙和其他材料。不僅如此，在許多情況下，手工教學要求幼兒表達他們自己的設計理念。例如，在設計“快樂旅行”時，教師應該為孩子灌輸一個普遍的內容。“快樂旅行”主要是制作一些手工作品。當你旅行時，你可以運用你的想象力。旅行時，你可以攜帶帽子、雨傘、儲物盒等，然后列出你需要攜帶的東西。在動手制作的過程中，教師可以充分發揮幼兒的想象力和創造力。

二、 如何更好地利用學前手工教學培養幼兒動手能力

（一） 循序漸進，因材施教

根據幼兒身心發展的規律，制定手工課程的教學。根據皮亞杰的理論研究，相關研究學者發現幼兒階段必須采取因材施教的形式。只有這樣，才能更好地突出兒童動手能力。這一時期的兒童仍然處于懵懂的階段，思維是單向的，不可逆轉的。針對這一特點，教師需要引起幼兒的關注。在幼兒教學中，要注意合理安排和設計，才能更好地發揮手工教學的優勢和特點。例如，在教學時，教師可以采用介紹性的教學方法。由于孩子自己的思維范圍有限，當動手操作時，孩子不能使用太難使用的工具。否則將適得其反。例如，當學習“做鋼琴”時，老師可以先問孩子一個小問題：“什么是鋼琴，它是什么樣子的？”它首先觸發兒童的思維，然后通過多媒體播放鋼琴音樂來吸引孩子們的注意力。然后老師可以引出主題。既然鋼琴這么好，我們就開始做鋼琴。然而，要注意的是，當制作鋼琴時，教師必須保證幼兒的安全，在安全的前提下使用尖刀、剪刀等手工工具來制作手工課，為培養學生的動手能力打下堅實的基礎。

（二） 手工活動資源的合理開發

合理開發手工活動資源有助于提高學生動手能力。手工課程不限于剪紙，還有很多其他的東西。教師應根據孩子的特點進行教學研究，充分調動他們周圍現有的資源。讓手工活動課程多樣化。例如，在培養幼兒對金錢的認知能力時，教師可以在課堂上開發虛擬商店，這樣學生就可以真正參與到買賣活動中去。這將更好地讓孩子們理解手工教學的意義。當創建虛擬商店時，教師可以要求學生收集日常生活的材料，如飲料瓶、紙盒、糖果包裝紙等，這將在虛擬商店中使用，并通過創建虛擬商店使其更好。調動學生的想象力，這種形式的教學將極大地激發學生的動手能力和想象力，有利于學前手工教學目標的實現。學前手工教學不僅是一門教學課程，也是一門藝術。教師應充分發揮自身優勢，激發學生的能力。

三、 結束語

綜上所述，本文主要論述了學前教育手工課在實踐動手能力培養等方面的內容。通過分析發現，手工教學對學生動手能力的培養有很大的促進作用。教師只有巧妙、合理地鼓勵學生操作和發揮自己的想象，才能更好地培養學生的智力。這將為學前教育的發展奠定堅實的基礎，而手工教學應充分重視學生的身心發展規律，善于發現各種各樣的資源，把手工課與自己的生活聯系起來。教師起著主導的作用，只有這樣，才能更好地培養學生的創新能力和動手能力，更好地實現和發揮學前手工教學的目的和優勢。手工教學適用于幼兒的年齡、心理特征和知識水平。在娛樂中教授手工活動。對培養幼兒智力、培養幼兒動手能力和養成良好的習慣有明顯的作用。掌握熟練的工藝技能是成為合格的幼兒教師的先決條件之一。在學前教育專業美術教學中，改變以往單純的技術訓練課的色彩、素描等觀念，提高手工課的實用性，是實施新課程標準和深化教學改革的重要內容。

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作者簡介：

唐慧，四川省遂寧市，四川省遂寧市船山區唐家鄉幼兒園。