多媒體技術在高中地理教學的應用

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，傳統的“填鴨式”教學模式已經不再適應培養全面性人才的需求了。尤其是對于學業壓力增大的高中生來講，教師需要充分利用現代技術手段增強教學內容的趣味性，擴大教學容量，進而提高教學效率，減輕學生的課業負擔。作為一名高中地理教師，應當學會利用動畫模擬、圖片演示、音頻輔助等多種方式對抽象化的地理知識進行簡單化的處理，意識到多媒體手段對地理教學活動高效開展的重要意義。本文中筆者結合自身教學經驗就多媒體技術在高中地理教學的英語展開探究。

關鍵詞：高中地理；多媒體技術；教學情境；教學難點；教學內容

地理是學科涉及內容廣泛，眾多的知識點是很難通過一本教材展示出來的，教師按部就班地按照教材內容進行教學會限制學生對地理知識的思考，迷惑學生的視野，長此以往甚至會打消學生的地理學習積極性。近年來，多媒體技術憑借自身豐富多彩的表現形式贏得了廣大地理教學工作者的認可，教師利用多媒體技術開展教學工作可以充分解決傳統教學中所存在的問題，同時還可以通過創設教學情境、拓展教學內容等方式激發學生的學習興趣、豐富學生的地理知識。下面筆者將從三方面對多媒體技術在高中地理教學的應用展開探究。

一、 創設教學情境，激發學生的學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，學生只有對一門學科產生興趣才能有主動學習的內在動力。因此，如何激發學生的學習興趣，培養學生的主動探索能力是所有地理教師都關注的問題。在教學中教師可以利用多媒體的優勢，創設教學情境，以圖文并用、動靜結合的方式來營造輕松的課堂氛圍，吸引學生的注意力，帶領學生在生動的教學情境中完成地理學習。

比如，在給學生講《寒潮》這部分內容時，我通過播放寒潮過境造成明顯降溫的天氣預報視頻以及寒潮給人類帶來危害的圖片，要求學生思考以下問題：什么是寒潮以及寒潮的成因是什么？在生動化的教學情境下，學生不自主地被與他們生活相關的畫面所吸引，對提出的問題進行了思考。這樣，通過創設教學情境，將抽象的地理知識進行生動化的處理，增加了學生對寒潮的感性認識，也大大激發了學生的學習興趣。

二、 突破教學難點，加深學生對內容的理解

地理學科所涉及的地理現象、地理要素種類繁多，牽涉的時空范圍廣泛，教師往往會使用一些教具來輔助教學。然而，傳統的教學用具攜帶不便、種類不足且不易于保存，對重難點很難做到生動化的處理，不易于學生對內容的掌握。教學過程中使用多媒體技術可以根據教學目標突出重難點，對學生難以理解的部分進行生動化的處理，并且直接運用多媒體課件展示地圖和地球儀，省去教師攜帶教學用具的麻煩，即使后排的學生也能觀察到地圖和地球儀中的小細節，學生能夠在更高的層面上掌握知識，加深對重難點的理解。

比如，在給學生講《地球的運動》這部分內容時，我為了突破“地球公轉特點及意義”的教學難點，利用多媒體播放了地球繞日公轉的動畫，讓學生通過演示地球公轉運動，初步建立地球公轉的空間概念。“地球公轉”這部分內容相對抽象，學生單憑教材中的圖片、地球儀或是自身想象去理解會比較困難。我通過多媒體演示的方法，省去了將地球儀帶到課堂的麻煩，同時將抽象化的地理知識做了形象化的處理。這樣，既加強了學生對地球公轉和自轉的理解，也提高了教學效率。

三、 拓展教學內容，豐富學生的地理知識

地理課程涉及的內容廣泛，除了一些自然地理知識還包含世界各地的風土人情，然而僅憑教材內容和地圖冊，學生是無法對這些內容切身的體會的。因此，教師可以通過多媒體播放一些各地的名勝古跡、風土人情，以及各國的地理資料，豐富教學內容，開闊學生的視野，從而促進學生對知識的理解和把握。

比如，在給學生講《德國魯爾區的探索》這部分內容時，我為了加強學生對這部分內容的理解，利用多媒體對德國魯爾區進行了介紹。通過圖文并用的方式，學生了解到德國乃至世界重要工業區——魯爾區的人文情況、風俗習慣以及工業發展現狀。大多數學生對魯爾區甚至德國的了解并不是很多，我利用多媒體進行圖文介紹，拓展了教學內容，激發了學生的學習熱情，促進了學生對這部分知識的掌握。這樣，學生更加全面的了解了魯爾區的發展現狀，對學生進一步分析魯爾區的區位特征、產業結構以及可持續發展戰略提供了幫助，無形中開闊了學生的眼界，促進了學生對知識的掌握。

綜上所述，隨著信息技術的不斷發展以及新課改的持續推進，多媒體技術在現代教學中發揮著越來越重要的作用，給高中地理教學帶來了諸多的便利。作為一名高中地理教師，我們應當與時俱進，不斷提高自身知識與技能，對多媒體進行合理使用。同時還要把握好多媒體使用中的“度”，正視多媒體技術在課堂教學中存在的一些弊端，充分發揮出多媒體在地理教學中的優勢，從而保證教學效率的提高。

參考文獻：

[1]于海龍.新課改背景下高中地理教學中多媒體技術的應用分析[J].中國教育技術裝備，2015（09）：135-136.

[2]張少華.多媒體技術在高中地理教學中的應用思考[J].中國教育技術裝備，2015（11）：138-139.

作者簡介：

楊憲坤，廣東省雷州市，雷州市附城中學。