運用小組討論法提高數學課堂有效性的策略

摘 要：隨著我國高中數學新課程改革的全面推進，傳統的數學課堂教學方法已經不能滿足新課程改革標準中對學生的要求，而小組討論法能夠滿足這些要求，并且小組討論法是現階段數學課堂中使用頻率最高，運用效果最佳的教學方式之一，也越來越受高中數學教師的喜愛和重視。本文以科學的小組分配，明確目標問題以及教師的有效指導為例，淺談如何有效地在高中數學課堂開展小組討論的教學方法，希望為其他一線的數學教師提供一些幫助。

關鍵詞：小組討論法；高中數學；高效課堂；目標問題

隨著素質教育理念的提出，傳統“灌輸式”的知識教學方式已經不適合現階段的數學課堂教學，學生不能在“灌輸式”的教學方法指導下激發學習數學知識的興趣，提高學習數學知識的質量，而小組討論的教學方式，能夠有效地引導全體學生參與到高中數學課堂之中，激發學生對數學知識的求知欲。

一、 科學小組分配

高中數學教師在教學的過程中要想使用小組討論法來促進教學，那么首先需要的就是“小組”這個外在的形式，但是這個小組也必須是科學且合理的。如果不科學的小組就會造成成員數學基礎相似的情況，各小組之間的差別較大，不能促進整體小組討論的有效進行。因此，數學教師在課堂中使用小組討論法，首先要做的就是根據學生對數學知識掌握情況不同，進行合理的小組分配。就拿《對數函數》這節課的教學來說，因為要學習《對數函數》這部分的知識，學生需要先掌握一定程度的“對數”“函數”“指數函數”等數學知識，而班級內每位學生對“對數”“函數”“指數函數”的知識掌握程度是不相同的，所以教師根據班級中對“對數”“函數”“指數函數”掌握的情況進行分層。將對“對數”“函數”“指數函數”理解較強，基礎掌握較好的學生分為A層；將對“對數”“函數”“指數函數”部分知識理解一般，基礎掌握一般的學生分為B層；而對“對數”“函數”“指數函數”這部分知識理解較弱，基礎沒有有效掌握的學生分為C層。之后教師進行合理的分組，使每個組當中都有A、B、C層次的學生。通過教師的科學分組，使掌握“對數”“函數”“指數函數”這幾部分知識不同層次的學生在同一個組別當中，共同促進對《對數函數》這節課的討論學習。不難看出，教師對學生進行的合理小組分配，能夠提高學生之間互幫互助的有效性，使不同層次的學生都能夠在小組討論的教學方法中得到數學知識的增加，數學技能的提升。

二、 明確目標問題

教師在使用小組討論法進行教學時，應當明白學生之所以能夠進行小組討論，是由于學生具有可以討論的問題，能夠明確地知道自己所要解決的問題是什么。因此，教師在引導學生使用小組討論法進行數學問題的討論時，應當首先給學生一個明確的目標問題，使學生能夠在明確的目標問題指引下完成數學知識的學習，提高小組討論法在高中數學課堂中的有效性。例如，在進行《充分條件和必要條件》這節課的小組討論時，教師設定：（1）什么是充分條件？什么是必要條件？如何判斷？（2）如何用集合的思想來理解充分條件和必要條件？的問題，使學生能夠在明確的問題指導下進行有關《充分條件和必要條件》這節課的討論，從而得出有效的討論結果。不難看出，在使用小組討論法進行高中數學課堂的教學時，數學教師應當幫助學生明確要討論的目標問題，使學生的小組討論具有方向性和針對性，提高小組討論活動進行的有效性。

三、 教師有效指導

新課程改革標準中提出“以生為本”的教學理念，其內涵就是在課堂教學中，教師要將課堂的主體地位還給學生，讓學生做課堂的主人，這樣的觀念能有效激發學生的主觀能動性，但是這并不意味著在小組討論教學法的使用之中，教師是完全置身于學生討論之外的，相反，教師要對學生的討論起到一定的指導作用，從而促進小組討論的有效進行。例如，在使用小組討論法進行《數列的概念》這節課的教學時，教師設定：（1）數列的概念是什么？（2）相同的一組數按不同的順序進行排列時，是否是同一個數列？等問題使學生進行討論，給小組討論指明方向，并且教師可以中斷小組討論的進程，收集小組討論的結果，針對小組討論出的部分結果進行再次提問：“一個數列中的數是否可以重復？”，從而促進學生更好地以小組討論的方式來完成《數列的概念》這節課的學習，最后教師對學生所討論的結果進行評價和總結，促進學生更好地掌握《數列的概念》這節課。不難看出，高中數學教師在教學中使用小組討論的方式促進教學的過程中，教師不是完全置身事外的，而是應當對學生的討論方向以及討論進程起到指導的作用，幫助學生更加順利地完成數學理論知識的學習，從而提高數學課堂教學的有效性。

總而言之，教師在高中數學課堂教學中使用小組討論的教學方法，應當對小組成員進行合理的分配，制定明確的目標問題，并且對學生進行有效的指導，從而促進小組討論法在高效課堂的應用，提高小組討論法使用的有效性。

參考文獻：

[1]顧婷.高中數學課堂中合作學習實施策略和有效性研究[D].蘇州：蘇州大學，2009.

[2]陳建權.高中數學合作學習有效性的實證研究[D].上海：華東師范大學，2006.

作者簡介：

陳瑋，陜西省安康市，鎮坪縣高級中學。