探究式教學法在小學數(shù)學中的有效應用

摘 要：探究式教學法在數(shù)學教學中的應用，一方面能夠幫助學生拓展思路，提高解決問題的能力。另一方面，學生通過閱讀、觀察、實驗、討論等方式對知識進行主動探究，能夠激發(fā)他們的學習興趣，使其在數(shù)學學習中獲得滿足感，進而不斷提高數(shù)學成績。那么，我們應該如何有效地運用探究式教學法呢？本文將從設置探究問題、創(chuàng)設探究情景、開展探究活動三方面對探究式教學法在小學數(shù)學中的有效應用進行探究。

關鍵詞：小學數(shù)學；探究式教學法；興趣；實踐能力

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，很多教師采用的是最低效率的“填鴨式”教學模式，即將知識機械地灌輸給學生，學生被動地接受知識。而探究式教學法有效地提升了教學效率，彌補了“填鴨式”教學模式的不足之處，促使學生主動地獲取知識并且享受學習的過程。在小學數(shù)學課堂中，我們合理地運用探究式教學法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解和記憶，并且能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際，不斷培養(yǎng)學生對知識的運用能力，是一種可以使數(shù)學課變得高質(zhì)高效的方法，非常值得推廣。下面，筆者就結合實踐經(jīng)驗，談一談探究式教學法在小學數(shù)學中的具體應用。

一、 設置探究問題，引起學生學習興趣

常言道，興趣是學習最好的老師。這就說明，學生對哪一個學科感興趣，他才能夠?qū)W好那一科的知識。在小學階段，學生的好奇心強且精力不容易集中，學習興趣成了“抓住”學生的好幫手，也是促進學生學習的催化劑。因此，我們在小學數(shù)學教學中，要通過設置探究問題，引起學生的注意，使學生在思考問題、解決問題的過程中，找到數(shù)學學習的樂趣，進而有效提升學生的數(shù)學水平。

例如：在生活中，我們經(jīng)常會看到圓柱形狀的物體，也會涉及求圓柱體的表面積。學生雖然對圓柱比較熟悉，但是在求圓柱的面積時往往會套用死公式，而不能根據(jù)實際情況靈活運用公式。所以我在教學《圓的面積》這一課時，向?qū)W生提出了幾個探究問題，我拿起桌子上的圓柱形水杯問學生：“這個圓柱形水杯的面有什么特點？它的表面積都指哪些面？每個面的面積怎么算？水杯的表面積怎么算？如果把水杯的蓋子拿掉，表面積怎么算？”然后，我讓學生思考并通過小組討論，找出以上問題的答案。這些看似很簡單的問題，就是引導學生自主探究的線索，學生通過自己對問題的探索發(fā)現(xiàn)，才會對知識記憶更加深刻。如此，不僅能夠引起學生對數(shù)學的學習興趣，還能夠有效地提升課堂效率。

二、 創(chuàng)設探究情景，加深學生理解記憶

在教學活動中創(chuàng)設教學情景指的是，在教學過程中，教師通過創(chuàng)設生動的教學情景，給學生帶來豐富的情感學體驗，從而加深學生對教材的理解和記憶，促進學生生理機能的發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，我們創(chuàng)設探究情景，可以將枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象，幫助學生綜合運用形象思維和抽象思維去解決數(shù)學問題，使數(shù)學知識和解題方法深深地印在學生的腦海里。

例如：六年級下冊數(shù)學廣角的“鴿巢問題”是一個學習難點，我在教學這一部分內(nèi)容時，通過創(chuàng)設情景，引導學生對此問題進行探究。首先，我用多媒體播放“二桃殺三士”的故事，我讓學生仔細觀看視頻，并向?qū)W生提問：“同學們，你們誰能說出這個悲劇產(chǎn)生的原因呢？”學生思考并回答。然后，我借此引出本課要學習的“鴿巢問題”（也叫抽屜原理）。如此，我通過多媒體創(chuàng)設了一個與教學內(nèi)容相關的情景，促使學生對本課內(nèi)容進行探究，加深了學生對知識的理解與記憶，幫助學生在接下來的實踐操作中，少走彎路，提升了課堂效率。

三、 開展探究活動，培養(yǎng)學生實踐能力

數(shù)學學科相對其他學科來說比較特殊，因為它需要學生更多地深入思考和自主探究。這就要求我們在平時的教學中，不僅要注重知識技能的教授，更要通過開展一系列的活動，提高學生的自主探究意識，培養(yǎng)學生的實踐能力。在小學數(shù)學教學中，我們經(jīng)常開展一些實踐活動，通過具體的問題和事例，引導學生找到事物發(fā)展的規(guī)律，使學生掌握認識和解決問題的步驟和方法，建立起自己的學習框架，進而提升學生對數(shù)學知識的運用能力。

例如：在對《扇形統(tǒng)計圖》進行教學時，為了加深學生對知識的記憶和掌握，我根據(jù)這節(jié)課的教學內(nèi)容，設計了一個探究活動。具體內(nèi)容如下：學生放學回家后對自己父母或其他親屬進行采訪，將家里一個月的支出費用占總支出費用的比例進行統(tǒng)計（分類自由擬定）。然后運用所學知識將其制作成扇形統(tǒng)計圖。之后，學生對自己制作的扇形統(tǒng)計圖進行分析，寫出總結報告。最后，學生將扇形統(tǒng)計圖和總結報告整理好，拿到班級與學生進行分享。如此，我讓學生對本課所學知識進行自主探究，在完成作業(yè)的過程中，加深和鞏固了對這一部分知識點的認識，培養(yǎng)了學生的實踐能力。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，我們運用探究式教學法能夠激發(fā)學生的學習積極性，使學生主動地對數(shù)學知識進行探究。這樣，學生在學習時不僅能夠?qū)χR記憶深刻，還能夠掌握一定的學習技巧，將知識靈活運用到生活實際中，讓數(shù)學為生活所用。

參考文獻：

[1]賴小麗.淺談探究式教學方式在小學數(shù)學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2017（10）：117-118.

[2]許姍.探究式教學在小學數(shù)學課堂中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（09）：230.

作者簡介：靳志江，河南省安陽市，河南省安陽市湯陰縣菜園鎮(zhèn)東街學校。