對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生輔導(dǎo)員工作探討

劉欣

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川成都610100）

對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生輔導(dǎo)員工作探討

劉欣

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川成都610100）

對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生具有年齡差異較大、性格上進(jìn)、自尊心強(qiáng)但又自卑等特點(diǎn)。針對(duì)對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生的特殊學(xué)情，結(jié)合實(shí)際教育管理工作經(jīng)驗(yàn)，綜合分析輔導(dǎo)員在對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生管理工作中的重點(diǎn)，闡述如何做好對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生輔導(dǎo)員工作，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了一些心得體會(huì)。

對(duì)口高職；護(hù)理專業(yè)；輔導(dǎo)員；大專學(xué)生

對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生是指職業(yè)高中、中專和技校畢業(yè)的應(yīng)、往屆畢業(yè)生，通過(guò)文化課與護(hù)理專業(yè)課考試（與高考類似），經(jīng)過(guò)全省統(tǒng)一劃線錄取到對(duì)應(yīng)專業(yè)的高等職業(yè)學(xué)校的大專學(xué)生[1]。對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生具有年齡差異較大、性格上進(jìn)、自尊心強(qiáng)但又自卑等特點(diǎn)。因此，對(duì)他們的教育管理不能照搬高職專科護(hù)理大專學(xué)生管理模式，而如何管理好對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生，讓他們更好地成長(zhǎng)是擺在輔導(dǎo)員[2]面前較為棘手的問(wèn)題。筆者通過(guò)參加學(xué)院組織的輔導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及結(jié)合實(shí)際對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何管理好對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生總結(jié)了一些心得體會(huì)，現(xiàn)介紹如下。

1 明確對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生輔導(dǎo)員工作的重要性

目前在校對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生多為“95后”，他們個(gè)性獨(dú)立和張揚(yáng)、思維活躍、追求自由和民主，但也有部分學(xué)生存在以自我為中心、缺乏集體觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神的現(xiàn)象[3]。在校期間，他們?nèi)绾斡芍赡蹱顟B(tài)走向思想成熟，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，這個(gè)過(guò)程中輔導(dǎo)員工作至關(guān)重要。輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生思想道德、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，要對(duì)他們學(xué)習(xí)、工作、生活上多給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，為全面建設(shè)小康社會(huì)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。

2 對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生學(xué)情分析

2.1 年齡存在較大差異

對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生年齡一般存在較大差異，以筆者所帶班級(jí)學(xué)生年齡分布情況為例（見(jiàn)表1），出生年份從1993到1998年，其中出生于1997年的學(xué)生占有較大比例，絕大多數(shù)學(xué)生仍然較為稚嫩。同時(shí)，年齡差異較大所帶來(lái)的學(xué)生管理困難也較多，譬如：性格差異、認(rèn)知差別、思維成熟度不同、理解能力不同等都給班級(jí)管理工作帶來(lái)了較大困難，因此需采用適宜的、合理有效的管理方式。

表1 對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生出生年份調(diào)查

2.2 性格上進(jìn)、自尊心強(qiáng)且自卑

筆者所帶班級(jí)學(xué)生為對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生，他們?cè)鵀橹新殞W(xué)生，其中有些學(xué)生甚至已經(jīng)工作了1～2年，他們有著迫切提升學(xué)歷以及獲取更多護(hù)理專業(yè)相關(guān)知識(shí)的需求，同時(shí)他們渴望得到認(rèn)可，希望通過(guò)3年的努力學(xué)習(xí)來(lái)改變自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值追求。但中職畢業(yè)讓他們?cè)诿鎸?duì)高中畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校的大專學(xué)生時(shí)有一定的自卑心理，這種自卑心理的產(chǎn)生，使許多對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生對(duì)自己的能力不自信，對(duì)未來(lái)不自信，缺乏積極主動(dòng)性以及有逃避心理，不能正視自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。長(zhǎng)此以往，他們會(huì)背上很重的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率不能得到有效提升，不利于他們的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)。

2.3 學(xué)習(xí)方式亟待轉(zhuǎn)變

中職與高職學(xué)習(xí)深度和廣度要求截然不同，存在差別。中職學(xué)生技能要求不高，理論知識(shí)基本達(dá)標(biāo)就行，知識(shí)廣度、深度不足，能獲得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證即可。然而對(duì)高職護(hù)理學(xué)生要求較高：具備較深、較廣的理論知識(shí)以及嫻熟的操作技能。由于對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生在中職學(xué)習(xí)期間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致在高職大專階段對(duì)于突然拓展了深度和廣度的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)難以適應(yīng)，學(xué)生有較大學(xué)習(xí)壓力。因此，急需輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

2.4 有待培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

部分對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生有不良行為習(xí)慣，譬如自我約束能力較差，比較隨性散漫，以個(gè)人為中心，比較計(jì)較得失，喜歡以畢業(yè)院校來(lái)劃分小團(tuán)體等，這會(huì)給班級(jí)管理工作設(shè)置很多障礙，影響班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展以及班級(jí)凝聚力的形成，給輔導(dǎo)員工作帶來(lái)了極大的困難。

3 輔導(dǎo)員工作體會(huì)

3.1 關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)

針對(duì)對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生有上進(jìn)心、較強(qiáng)的自尊心以及存在一定的自卑感的情況，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極主動(dòng)關(guān)注和了解班級(jí)學(xué)生的在校生活、學(xué)習(xí)和工作中的心理變化，這需要輔導(dǎo)員多深入學(xué)生寢室，深入課堂，深入學(xué)生內(nèi)心，真正了解他們。通過(guò)溝通交流，幫助學(xué)生樹(shù)立健康、良好的心態(tài)，正視自身優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)要正確客觀面對(duì)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。多多鼓勵(lì)他們正確認(rèn)識(shí)自我，要有自信，勇于面對(duì)困難，不懼艱辛，勇往直前，早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。

3.2 工作中做到耐心、細(xì)心

學(xué)生管理工作繁雜，面臨問(wèn)題多種多樣，同時(shí)對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生性格較為敏感、脆弱又執(zhí)拗，若學(xué)生管理工作不注意方式方法，輔導(dǎo)員工作將很難開(kāi)展。建議管理工作中注意溝通交流的方式方法，具體管理過(guò)程中做到耐心和細(xì)心。由于年齡差別、經(jīng)歷的差別、面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)的壓力等原因會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)不適、孤獨(dú)和空虛，這時(shí)就需要輔導(dǎo)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且給予及時(shí)的正確引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)困難不妥協(xié)、不膽怯，直面困難、克服困難，跨越自己的心理障礙。輔導(dǎo)員要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲和要求，與學(xué)生建立起信任和理解的關(guān)系，耐心為他們答疑解惑，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，尊重他們的想法，進(jìn)行平等對(duì)話。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生雖然年齡差別大，但是整體來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生仍然處于青春期，心智不夠成熟，對(duì)事物的判斷不夠理性和全面，對(duì)于未來(lái)的規(guī)劃仍然不夠具體。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行正確指導(dǎo)，使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。輔導(dǎo)員需有意識(shí)地在以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：學(xué)會(huì)愛(ài)自己和關(guān)愛(ài)他人、理解和包容、獨(dú)立和負(fù)責(zé)、有理想追求，明白自己為何要回到學(xué)校學(xué)習(xí)，追求的到底是什么，找到自己內(nèi)心的歸屬，實(shí)現(xiàn)真正的蛻變，成為一個(gè)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的全優(yōu)學(xué)生，找到自己的人生追求，為自己的理想行動(dòng)起來(lái)。

3.4 以身作則，引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)兩年，實(shí)習(xí)一年，共3年時(shí)間，在校時(shí)間比較短，輔導(dǎo)員是他們相處時(shí)間最長(zhǎng)和最親近的人，時(shí)刻關(guān)心、幫助、呵護(hù)他們，是他們與學(xué)校和任課教師之間的溝通橋梁，而輔導(dǎo)員的行為也在時(shí)時(shí)刻刻潛移默化地影響著他們。因此，要做好學(xué)生德育工作，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，其前提是輔導(dǎo)員自身思想道德行為要端正，具有表率作用，方能以身作則發(fā)揮榜樣的力量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提升綜合素質(zhì)的必要性，做一個(gè)有理想、有道德、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，為社會(huì)主義的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展、二胎政策的開(kāi)放以及全球人口老齡化加劇，高素質(zhì)對(duì)口高職護(hù)理大專人才的培養(yǎng)尤為迫切，在高職教育人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位，而對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生的管理工作具有一定的復(fù)雜性，其工作好壞將直接影響對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生的整體發(fā)展。在此，筆者通過(guò)親身參與學(xué)院第一屆對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生的管理工作，通過(guò)總結(jié)管理工作經(jīng)驗(yàn)而提出幾點(diǎn)心得體會(huì)。然而社會(huì)在變化，學(xué)情也在不斷變化，未來(lái)對(duì)口高職護(hù)理大專學(xué)生的管理工作仍需要管理人員共同努力找尋和探索更有效的方式方法。

[1]黃梅，夏和先，陳素琴.對(duì)口護(hù)理高職學(xué)生對(duì)教學(xué)情況反饋的調(diào)查[J].中華護(hù)理教育，2013，10（3）：103-105.

[2]楊雨豐.成為學(xué)生心中的朋友——輔導(dǎo)員工作心得體會(huì)[J].中國(guó)西部科技，2009，29（8）：83-84．

[3]崔景貴.“90后”大學(xué)生心理發(fā)展的基本特征[J].教育與職業(yè)，2008（35）：98-100.

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1671－1246（2017）18－0005－02