試論思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

王智敏

摘 要：思維導(dǎo)圖對(duì)于發(fā)展一個(gè)人的思維能力無疑是具有重大幫助的。在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要想快速記憶單詞和創(chuàng)作英語短文等，都離不開良好的思維能力，故而，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生積極展開想象和聯(lián)想十分必要，此種做法對(duì)于提升青少年的英語綜合能力具有助推作用。以下將結(jié)合初中英語課堂教學(xué)，談一談思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；思維導(dǎo)圖；教學(xué)策略

思維導(dǎo)圖是一種可視化知識(shí)表征工具，它將關(guān)鍵詞、圖形和顏色等相結(jié)合，能增強(qiáng)人們的理解和發(fā)散思維能力。本文分析了思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，并通過具體的教學(xué)案例探討了思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯、時(shí)態(tài)、閱讀及寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，試圖探尋出一條有效開展初中英語課堂教學(xué)的實(shí)踐之路。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.能夠?qū)⑺槠挠⒄Z信息進(jìn)行再整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，提高記憶力

生活中我們常常看到某人抓撓頭皮想某件事，其實(shí)就是在大腦中檢索那些碎片化的信息。而思維導(dǎo)圖的作用，就是讓初中生學(xué)會(huì)借助圖片的方式，給他們一個(gè)點(diǎn)，然后讓學(xué)生按照這一個(gè)點(diǎn)構(gòu)建相應(yīng)的連接路線，最終在大腦中形成一整套完整的類似于樹狀結(jié)構(gòu)的信息框架。此種方法，對(duì)于提高學(xué)生記憶力和快速反應(yīng)能力具有重要的幫助。

2.能提升理解能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生在思維導(dǎo)圖的繪制過程中，他們對(duì)知識(shí)的理解能力將會(huì)得到增強(qiáng)，同時(shí)思維的想象力和積極探索能力得以發(fā)展，能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.能實(shí)現(xiàn)有序教學(xué)，提高課堂效率

利用思維導(dǎo)圖，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、系統(tǒng)，從而使知識(shí)脈絡(luò)更加形象、直觀、具體、易懂，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有序展現(xiàn)，從而提高課堂效率。同時(shí)在使用思維導(dǎo)圖的過程中，教師的創(chuàng)造力和想象力及教學(xué)智慧都能得到體現(xiàn)，提高教師的教學(xué)水平，推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是使用色彩不同的線條、圖像、符號(hào)等，以直觀的、形象的圖示在各個(gè)英語概念之間建立起相應(yīng)的關(guān)系。在詞匯教學(xué)中，借助有效的關(guān)鍵詞將一堆堆枯燥的英語單詞、短語連接起來，這樣學(xué)生在記憶單詞和短語時(shí)就會(huì)更加的系統(tǒng)化和整體化，從而提升初中生單詞記憶的效率。比如，在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)

“Do you like bananas？”單元詞匯中，話題以關(guān)鍵詞“食物”展開，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將學(xué)生思維由線性狀態(tài)引導(dǎo)進(jìn)入發(fā)散性思維狀態(tài)，以輻射性連接food、fruit、vegetable、drink、meal，使學(xué)生對(duì)詞匯表的碎片記憶變成系統(tǒng)的分類記憶，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用不同顏色的筆將食物名詞分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，并通過例句幫助學(xué)生理解不同語境中的詞匯意義，以apple為例，除了詞匯表中標(biāo)注的意思“蘋果”，生活中又代指電子產(chǎn)品外，apple還有如下意思：（1）Tom and Jim are apples and bananas（Tom 和Jim完全不一樣）；（2）His daughter is the apple of his eye（他女兒就是他的掌上明珠）；（3）Adams apple（喉結(jié)）。以此類推，從而在新單詞和舊單詞之間構(gòu)建一條信息網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生有效記憶英語新單詞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞記憶的興趣，提高記憶效率。

2.在英語時(shí)態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)內(nèi)容中，動(dòng)詞時(shí)態(tài)的教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。對(duì)于學(xué)生來說，英語時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用又與我們母語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用差別較大，學(xué)起來比較乏味，用起來又缺乏思維。因此，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知方式的思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)、系統(tǒng)、具體。由于每一種時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)都是從概念（概念的表達(dá)及標(biāo)志性時(shí)間提示）、結(jié)構(gòu)（動(dòng)詞結(jié)構(gòu)及動(dòng)詞變化規(guī)則）、句子類型和特殊用法四個(gè)方面進(jìn)行，因此運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生縱觀全局，還能幫助學(xué)生在概念、意義、用法和自己的理解之間建立聯(lián)系，思維導(dǎo)圖這張“可視化”圖就使得語法教學(xué)變得更容易掌握、理解和記憶了。

3.在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以使機(jī)械式、固化的英語寫作變得更加靈活起來，尤其是在寫作一些主題作文時(shí)，給定一個(gè)寫作的主題，通過層層分出要寫作的下級(jí)關(guān)鍵詞，我們就可以很好地將整個(gè)文章的脈絡(luò)理順，依照這一思路來進(jìn)行英語書面表達(dá)，學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)沒有素材，反而會(huì)思如泉涌。例如在寫作教學(xué)中，把題意、立意、結(jié)構(gòu)、寫作要點(diǎn)、寫作邏輯、人稱和時(shí)態(tài)等寫作事項(xiàng)，以思維導(dǎo)圖的形式列出提綱，學(xué)生再運(yùn)用一些英語寫作的技巧，一篇合乎規(guī)范的英語作文就完成了。

概言之，思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，既是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師能力的考驗(yàn)，為了提高思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效率，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中汲取英語知識(shí)，初中英語教師應(yīng)當(dāng)積極探索更加有效的教學(xué)方式，力圖實(shí)現(xiàn)我們共同的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方文娟.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2015.endprint