數(shù)學(xué)教學(xué)工作案例初探

吳冬梅

摘 要：老教師們常說數(shù)學(xué)是一門“好教而不好學(xué)”的學(xué)科，“好教”指的是課堂教學(xué)有一定的定式；而“不好學(xué)”是說學(xué)生受思維能力的限制，消化數(shù)學(xué)知識(shí)不那么容易，這就造成了許多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種天然的抗拒，無形中加大了老師與學(xué)生溝通的難度，形成惡性循環(huán)。因此“好教”不等同于“教好”，想把數(shù)學(xué)這門功課變得學(xué)生喜聞樂見是不容易的。擬用具體案例初步探討一些溝通方法，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些淺顯的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；案例分析；情感溝通；教育方法

本學(xué)期開學(xué)前就聽說新的一批學(xué)苗成績不如剛剛畢業(yè)的一批“示范班”好。果然在開學(xué)初我就體會(huì)到了這一點(diǎn)，上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛很淡，竊竊私語的、發(fā)呆的、傳東西的比比皆是，望著班里的二十幾個(gè)學(xué)生，我很是頭疼。雖然一時(shí)也沒有什么立竿見影的好辦法，但憑著幾年的教學(xué)經(jīng)歷和周圍老教師傳授的經(jīng)驗(yàn)，我知道一定不能發(fā)脾氣！“親其師而信其道”，怎樣讓學(xué)生盡快地認(rèn)可我呢？我想了一些辦法，比如課間的時(shí)候與他們聊一些他們喜歡的話題，盡量與他們拉近距離，一段時(shí)間下來情況有了一些好轉(zhuǎn)，但效果并不明顯，孩子們對于老師多多少少還是有些戒備。

案例分析：

面對一群不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的孩子正一籌莫展之時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更棘手的問題，不知是由于習(xí)慣還是別的什么原因，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)上課總是側(cè)著身子躺坐在椅子上，看老師的眼神也總是類似挑釁的。憑借我不多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感覺到這樣的孩子往往是孩子王，在同學(xué)中有一定的號(hào)召力。所謂“擒賊先擒王”這種情況雖然讓人不舒服，但若處理好了就是一個(gè)突破口。

不久，機(jī)會(huì)來了，學(xué)校組織八年級(jí)學(xué)生去“素質(zhì)教育”學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，班主任卻生病了，校長便安排我?guī)ьI(lǐng)八年三班，我跟同學(xué)們一起玩“模擬駕駛”、做手工郁金香，在體驗(yàn)的過程中邊玩邊聊，我們有了共同的經(jīng)歷和話題，同學(xué)們終于對我敞開心扉了。在三班的同學(xué)休息的時(shí)候，為了更好地融入學(xué)生，我主動(dòng)參加了二班的“真人CS”游戲，我?guī)е魂?duì)學(xué)生很快與另一隊(duì)開始了激戰(zhàn)，我扛著槍完全投入到了游戲當(dāng)中，仿佛也變成了小孩子。游戲結(jié)束了，同學(xué)們都意猶未盡，興奮地復(fù)述著剛才激烈的戰(zhàn)況。“我都坐地上了，數(shù)學(xué)老師還對我一溜突突，呵呵，以后得罪誰也不能得罪數(shù)學(xué)老師啊！”“老師也不躲，就追著我跑，一直盯著我打！”孩子們嘴上抱怨，可從他們臉上那些大大的笑容，我知道我們一起玩得很盡興。“老師有病！”突兀的一聲傳了過來，就是那個(gè)常常用置疑的眼光看我的孩子，原來她并沒有看見我在旁邊，同學(xué)們面面相覷，氣氛陡然尷尬了起來。那一刻，我真的很憤怒，可我告訴自己一定要冷靜，如果在這樣的日子把她訓(xùn)斥一頓，我之前與他們拉近的距離又要拉開了，于是我故作輕松地回了一句，便將這一窘境遮掩了過去。后來我從班主任那里了解到，這個(gè)孩子由于父母繁忙，很少受到照顧。過了幾天，上課時(shí)她又趴在桌子上溜號(hào)，我剛想批評(píng)她，轉(zhuǎn)念一想這是一個(gè)跟她和解的機(jī)會(huì)，于是我走到她邊上故意問：“是不是胃又難受了？早上哪怕是方便面呢，也得熱乎乎地吃一碗，不吃飯胃餓壞了補(bǔ)都補(bǔ)不回來。”看到我不但沒批評(píng)反而還關(guān)心她，她有些不好意思，然后就順?biāo)浦鄣叵铝诉@個(gè)臺(tái)階，下課后我讓同學(xué)給她買了碗泡面，讓她很是意外。之后的一個(gè)星期，我每天早自習(xí)到教室的第一件事就是貼在她耳邊輕輕詢問她有沒有吃早飯，有時(shí)我?guī)У乃忘c(diǎn)心也分給她一些，她常常不好意思要，但是對我卻越來越親了。我還利用批作業(yè)的機(jī)會(huì)在她的本子上留言，有時(shí)是夸獎(jiǎng)，有時(shí)是批評(píng)，有時(shí)是期盼，她也在本子上回復(fù)我，我們做到了心與心的交流。

更可喜的是，學(xué)生之間是相互交流的，當(dāng)他們了解我是真誠地關(guān)心他們，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)還關(guān)心他們的成長時(shí)，所有的學(xué)生都張開懷抱迎接我了。在走廊上他們看見我都爭先恐后地問好，我能感覺到他們發(fā)自內(nèi)心的親近。

一開始我是逼著自己喜歡這些學(xué)生，去與他們相處，可隨著時(shí)間的流逝，我是真的喜歡上了這些孩子，他們是那么純真，他們的感情是那么直接而真摯。現(xiàn)在社會(huì)對教師的素質(zhì)要求更高，教師不僅要與學(xué)生有學(xué)術(shù)上的交流更要有情感上的共鳴，才能真正走進(jìn)孩子內(nèi)心，引導(dǎo)他們走向燦爛的明天！

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