基于學生核心素養的有效閱讀教學

徐曉璐

摘 要：核心素養的培養是當下新課程改革的主流，也是保障課程改革前進的重要因素。有效提高名著的閱讀，能夠有效地實現學生核心素養的培養，提高學生獨立思考的能力，增加對名著閱讀的興趣，在名著中汲取文化，提高人文素養，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。基于此，以語文學科中的名著閱讀為例，分析對學生核心素養培養下的有效閱讀教學。

關鍵詞：核心素養；有效閱讀教學；名著閱讀

新課程改革背景下，提高學生的核心素養是每位老師的工作重點。就目前情況來看，名著閱讀是語文教學中的難點，同時名著閱讀是中考必考的內容之一，因此通過切實可行的教學方法，改善名著閱讀的教學現狀，推進學生核心素養的培養。

一、名著閱讀的現狀

（一）閱讀興趣不濃

孔夫子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣對于一個學生閱讀名著的重要性。由于名著閱讀對于初中生來說，存在一定的難度，所以很多學生對于名著沒有閱讀興趣，這樣的現象導致學生對名著的了解不足，很容易在中考中失分。

（二）無閱讀習慣

隨著科技的發展，手機、平板電腦在學生中越來越普遍，占據了學生大量的閱讀時間，加之家長對于名著閱讀的不重視，導致很多中學生沒有良好的閱讀習慣。高爾基說過：“讀書，是人類進步的階梯。”只有減少對科技產品的依賴，增加自己的閱讀量，養成良好的閱讀習慣，才能加快核心素養的培養與建立。

（三）閱讀方法不正確

閱讀，需要制訂適合自己的閱讀計劃，如多長時間讀完一本書、在什么時間讀書等。然而很多中學生沒有制訂讀書計劃的習慣，毫無目標地進行閱讀，經常會產生半途而廢的現象。或者制訂的計劃不切合實際，如每天午飯后讀《紅樓夢》，五天之內讀完。這樣的計劃不切合實際，首先飯后易困，應該及時休息，其次五天之內讀完《紅樓夢》，時間必然不夠。

（四）教學方式不完善

教學方式是針對名著閱讀教師而言，部分教師只是單純地要求學生閱讀名著，而自身卻沒有良好的閱讀習慣，不能為學生樹立優秀的榜樣。另外，老師通過主觀講解，讓學生了解名著的思想，缺乏與學生的溝通，更在一定程度上阻礙了學生的獨立思考。

二、基于學生核心素養培養下的有效閱讀教學

（一）提高閱讀興趣

興趣是最好的老師。在名著閱讀方面，老師可以先引導學生選取篇幅較短或者內容通俗易懂的名著，為學生的閱讀打下基礎，再不斷提高名著的難度及篇幅長度。老師可以先讓學生閱讀《西游記》，雖然其篇幅較長，但是學生都會有較大的興趣。在閱讀過程中，引導學生將其與電視劇版的《西游記》進行比較，發現其中的不同之處并及時發言、討論，提高中學生對于閱讀的興趣，促進核心素養的培養。

（二）養成閱讀習慣

習慣的養成需要21天的時間。教師可以引導學生做一個詳細的21天閱讀計劃，對于完成計劃的老師可以給予適當的獎勵，實行獎懲結合，促進學生的進步。另外家長要高度重視孩子的閱讀情況，大量的閱讀能夠為寫作打下良好的基礎，并能夠展現個人的文化素養，因此家長可以減少孩子使用手機、電腦或者平板電腦等科技產品的時間，給他們足夠的時間進行閱讀，提高名著的閱讀量，早日養成良好的閱讀習慣。

（三）改善閱讀方法

閱讀方法決定著中學生的閱讀效率，因此要想提高閱讀效率需要正確的閱讀方法。方法之一就是制訂詳細的閱讀計劃，例如制訂閱讀《哈姆雷特》的計劃。《哈姆雷特》一共分為五幕，學生可以根據每一幕的長短制訂詳細的閱讀計劃，兩周讀完第一幕，明確人物關系，并能夠復述故事情節，讀完后及時寫讀書筆記。通過書寫讀書筆記，記錄自己的閱讀習慣，能夠激起繼續閱讀的信心。在制訂計劃中，切記要結合實際情況，避免由于心急而制訂不能完成的閱讀計劃，這樣會打擊閱讀的信心；另外也不能將閱讀的時間拖得太長，這樣會降低閱讀效率，也會導致對故事情節記憶不佳等問題，從而影響閱讀效果，以及對文章中心思想的概括。

（四）改善教學方式

改善教學方式成為加強名著閱讀教學的重要途徑。首先教師應該提高名著的閱讀量，為學生樹立良好的榜樣。另外在課堂上，老師可以通過簡單的引導，讓學生發表自己的觀點，分析故事中人物的性格特點，概括文章的主旨，更可以分享自己的讀書筆記，加強同學之間的交流。在閱讀完《三國演義》之后，教師可以在課堂上讓學生講述自己喜歡的片段，或者對人物性格進行分析，如劉備、關羽、張飛、曹操等，讓學生充分發揮自己對人物的了解，在交流過程中，教師對存在的問題及時糾正，引導學生樹立正確的核心思想。

綜上所述，中學的名著教學存在很大的難點，但是進行及時、有效的改革，其難點也將逐一解決。通過對名著的閱讀，故事情節的概述以及對人物性格的分析，加上教師的正確引導，使學生建立正確的閱讀觀、人生觀、價值觀等，促進學生核心素養的形成與建立。

參考文獻：

[1]白娟.名著導讀教學研究[D].陜西師范大學，2014.

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