核心素養觀下初中英語口語能力培養探析

熊小青

摘 要：英語教學交際化是核心素養觀下初中英語教學不容忽視的關鍵課題，口語表達能力的提高，是初中英語教學交際化的重要體現。初中英語課程應當盡量突出語言的交際性，在不影響教學進度的前提下，加強口語能力的培養訓練。

關鍵詞：核心素養；初中英語；人教版；口語能力

《義務教育英語課程標準（2016年版）》指出：“英語課程的學習，既是學生通過實踐活動逐步掌握英語知識與技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志，陶冶情操，豐富生活經歷，開發思維能力，發展個性和提高人文素養的過程。”

一、強化模仿訓練，奠定扎實基礎

教育心理學指出：“學習語言的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動開始的。”培養初中學生英語口語能力的第一個突破口在于強化模仿訓練，為學生參與下一步的交際活動奠定扎實的基礎。組織課堂教學活動的過程中，教師應該鼓勵學生模仿典型句型進行對話練習，多聽、多想、多練，模仿語音、語調、節奏，以培養良好的語感。

七年級上冊Wheres my backpack單元教學中，我要求學生模仿教材語言目標一節給出的案例，談論物品的位置。學生對話如下：

A：Wheres my basketball？

B：Its under the table.

A：Where are my keys？

B：They are on the table.

A：Where is my pillow.

B：It is on the bed.

通過對話，學生不僅完成了教材1a部分的練習任務，還鞏固了“Where is/are...”“It is/They are on/under/behind...”句型，為本單元下一步教學活動的開展奠定了良好的基礎。在反復的對話模仿中，他們逐漸感受到用英語進行交際的樂趣，不知不覺之間就完成了口語訓練任務。久而久之，口語表達能力自然而然就能提高。

二、設計角色表演，再現語言場景

新課改形勢下，傳統的灌輸式教育模式已經無法滿足初中學生英語核心素養發展的需要。純粹意義上的機械訓練容易招致學生反感，不僅無益于學生口語能力的提高，還會降低學生參與教學活動的積極性。人教版新目標教材的編寫貼近學生日常生活，目的是讓學生學以致用，學會舉一反三，提高英語綜合運用能力。每單元情景對話都是在精心擷取生活場景之后進行設計的，體現了教學回歸生活的理念。開展初中英語口語訓練活動時，教師不妨設計角色表演活動，要求學生略加一點動作、準備一些道具，將教材上面的對話表演出來。通過角色表演，學生增加了對英語知識的感性認識，有效提高了口語訓練質量。

八年級上冊“How do you make a banana milk shake”單元教學中，為了充分激發學生用英語進行表達的興趣，我為學生布置了表演任務：任意選擇一道你最喜歡的美食，課上為同學們展示制作過程，并進行講解。這個任務一布置下去，學生都興奮極了。有人帶來了水果、牛奶、盤子，還有人帶來了蔬菜、鹽、沙拉醬。正式開始之前，學生聚在一起討論著接下來自己要做的美食。大部分學生選擇了簡單的水果沙拉，也有人展示了涼拌黃瓜等常見的涼菜。雖然他們用英語介紹還不是那么流利，但是我發現很多學生都用到了一些課上沒有教過的新單詞，說明課下一定花了很多時間補充知識。這次活動取得了巨大的成功，學生全身心投入到口語訓練中，人人都愿意說，人人都敢說。

三、撰寫書面提綱，復述所學課文

口頭表達能力的提高與書面表達能力密切相關，為了讓學生進行有效的口頭表達，教師還要在書面表達能力的提高方面下工夫。邁入初中階段，學生接觸到的課文篇幅越來越長，教師可以要求學生用自己的話復述課文內容，進行口語表達。這一方面加深了學生對所學文章的印象，另一方面也進行了口語鍛煉，可謂一舉兩得。復述之前，學生要撰寫提綱，明確自己的思路，這樣口頭表達時就不會思路紊亂、無話可說了。

九年級“How can we become good learners？”單元3a部分“How I learned to learn English”是一篇比較長的課文，在對這篇課文進行復述練習時，我要求學生先撰寫提綱，明確每個段落大致講了什么內容。原文一共分為三段，學生依次概括三個段落的內容，為稍后進行口語表達指明了方向。由于是已經學過的課文，因此學生進行復述時不會遇到太多障礙，教學活動非常順利。

核心素養觀下的初中英語教學改革不僅提出了傳授知識與技能的要求，還強調學生語言實際能力的提高。加強口語能力培養，是新時期初中英語教學引人注目的話題。本文簡要分析了提高學生口語能力的具體策略，希望能對諸位初中英語教師的課堂教學活動有所助益。

參考文獻：

[1]楊艷梅.提升初中生口語素養的有效途徑探究[J].英語教師，2016（7）.

[2]白結.中學生英語學科素養的校本化評價系統的建設[J].上海課程教學研究，2016（3）.endprint