核心素養(yǎng)觀下初中英語口語能力培養(yǎng)探析

熊小青

摘 要：英語教學交際化是核心素養(yǎng)觀下初中英語教學不容忽視的關(guān)鍵課題，口語表達能力的提高，是初中英語教學交際化的重要體現(xiàn)。初中英語課程應(yīng)當盡量突出語言的交際性，在不影響教學進度的前提下，加強口語能力的培養(yǎng)訓練。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；人教版；口語能力

《義務(wù)教育英語課程標準（2016年版）》指出：“英語課程的學習，既是學生通過實踐活動逐步掌握英語知識與技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志，陶冶情操，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！?/p>

一、強化模仿訓練，奠定扎實基礎(chǔ)

教育心理學指出：“學習語言的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動開始的?！迸囵B(yǎng)初中學生英語口語能力的第一個突破口在于強化模仿訓練，為學生參與下一步的交際活動奠定扎實的基礎(chǔ)。組織課堂教學活動的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學生模仿典型句型進行對話練習，多聽、多想、多練，模仿語音、語調(diào)、節(jié)奏，以培養(yǎng)良好的語感。

七年級上冊Wheres my backpack單元教學中，我要求學生模仿教材語言目標一節(jié)給出的案例，談?wù)撐锲返奈恢谩W生對話如下：

A：Wheres my basketball？

B：Its under the table.

A：Where are my keys？

B：They are on the table.

A：Where is my pillow.

B：It is on the bed.

通過對話，學生不僅完成了教材1a部分的練習任務(wù)，還鞏固了“Where is/are...”“It is/They are on/under/behind...”句型，為本單元下一步教學活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。在反復的對話模仿中，他們逐漸感受到用英語進行交際的樂趣，不知不覺之間就完成了口語訓練任務(wù)。久而久之，口語表達能力自然而然就能提高。

二、設(shè)計角色表演，再現(xiàn)語言場景

新課改形勢下，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式已經(jīng)無法滿足初中學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。純粹意義上的機械訓練容易招致學生反感，不僅無益于學生口語能力的提高，還會降低學生參與教學活動的積極性。人教版新目標教材的編寫貼近學生日常生活，目的是讓學生學以致用，學會舉一反三，提高英語綜合運用能力。每單元情景對話都是在精心擷取生活場景之后進行設(shè)計的，體現(xiàn)了教學回歸生活的理念。開展初中英語口語訓練活動時，教師不妨設(shè)計角色表演活動，要求學生略加一點動作、準備一些道具，將教材上面的對話表演出來。通過角色表演，學生增加了對英語知識的感性認識，有效提高了口語訓練質(zhì)量。

八年級上冊“How do you make a banana milk shake”單元教學中，為了充分激發(fā)學生用英語進行表達的興趣，我為學生布置了表演任務(wù)：任意選擇一道你最喜歡的美食，課上為同學們展示制作過程，并進行講解。這個任務(wù)一布置下去，學生都興奮極了。有人帶來了水果、牛奶、盤子，還有人帶來了蔬菜、鹽、沙拉醬。正式開始之前，學生聚在一起討論著接下來自己要做的美食。大部分學生選擇了簡單的水果沙拉，也有人展示了涼拌黃瓜等常見的涼菜。雖然他們用英語介紹還不是那么流利，但是我發(fā)現(xiàn)很多學生都用到了一些課上沒有教過的新單詞，說明課下一定花了很多時間補充知識。這次活動取得了巨大的成功，學生全身心投入到口語訓練中，人人都愿意說，人人都敢說。

三、撰寫書面提綱，復述所學課文

口頭表達能力的提高與書面表達能力密切相關(guān)，為了讓學生進行有效的口頭表達，教師還要在書面表達能力的提高方面下工夫。邁入初中階段，學生接觸到的課文篇幅越來越長，教師可以要求學生用自己的話復述課文內(nèi)容，進行口語表達。這一方面加深了學生對所學文章的印象，另一方面也進行了口語鍛煉，可謂一舉兩得。復述之前，學生要撰寫提綱，明確自己的思路，這樣口頭表達時就不會思路紊亂、無話可說了。

九年級“How can we become good learners？”單元3a部分“How I learned to learn English”是一篇比較長的課文，在對這篇課文進行復述練習時，我要求學生先撰寫提綱，明確每個段落大致講了什么內(nèi)容。原文一共分為三段，學生依次概括三個段落的內(nèi)容，為稍后進行口語表達指明了方向。由于是已經(jīng)學過的課文，因此學生進行復述時不會遇到太多障礙，教學活動非常順利。

核心素養(yǎng)觀下的初中英語教學改革不僅提出了傳授知識與技能的要求，還強調(diào)學生語言實際能力的提高。加強口語能力培養(yǎng)，是新時期初中英語教學引人注目的話題。本文簡要分析了提高學生口語能力的具體策略，希望能對諸位初中英語教師的課堂教學活動有所助益。

參考文獻：

[1]楊艷梅.提升初中生口語素養(yǎng)的有效途徑探究[J].英語教師，2016（7）.

[2]白結(jié).中學生英語學科素養(yǎng)的校本化評價系統(tǒng)的建設(shè)[J].上海課程教學研究，2016（3）.endprint