淺談小學數學教學策略

王如超

【摘要】小學數學教學是數學教學的起始階段，搞好小學數學教學，能為為小學生們將來的進一步學習打下良好基礎。因此，數學教育必須從小學抓起，從培養他們的學習興趣入手，培養他們自主探索與合作能力，并創設情境，培養他們的創新意識。最終使他們扎實地掌握數學基礎知識，并培養他們運用數學知識解決實際問題的能力。

【關鍵詞】小學數學 教學 興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0164-01

一、激發他們對數學的興趣

一位著名科學家說過，興趣是最好的老師。古人也說，好之者不如樂之者。說的就是興趣的重要性，大量的實踐也表明，任何事物，只有有了興趣，那么學起來必將事半功倍。因此，興趣是學習各種知識的強大動力，也是諸多發明創造的源泉。那么如何提高學生們的興趣呢，筆者認為，培養興趣的關鍵在于引導或是誘導。在教學過程中，教師要根據課程情況及學生們的實際情況因勢利導，排除那么學生們不太喜歡的因素，保留或是創新他們喜歡的內容或是教學形式。這樣有對性地引導，才能更有效地引起小學生們的興趣，使他們能積極主動地投入到學習中來。另外，小學生們普遍喜歡動手，其形象識記能力也較成人強大。因此，教師還可以根據這種情況，成立一些數學興趣小組?？梢愿鶕嶋H情況，與游戲結合，創設數學興趣小組，鍛煉他們的動手能力和創新能力。小組活動目標以激發興趣為主，使他們自由開展實驗活動。使學生感受到數學的樂趣和學習數學的意義，最終使他們喜歡上數學，并得到智力和能力的發展。

二、改變傳統觀念，鼓勵學生們自主探索

教學活動是一種師生之間的互動，也是一個師生共同發展的過程。因此，教師要改變傳統觀念，改變靠一枝粉筆滿堂灌的教學模式。在這樣的教學模式下，教師絕對主導了課堂，學生們一般只有聽的份。看似效率極高的把知識講給了學生，但學生們到底掌握了多少呢，教師是沒有底的。在這樣的教學模式下，即使學生們掌握了一知識，那也是一盤散沙。因此，在小學數學課堂教學中，教師要讓學生自由地思考和探索事物之間的關系和變化規律。教學要把更多的時間還給學生，讓學生們在寬松的氛圍中自由思考和探索，并通過與大家交流去學習數學，最終使他們的數學素質得到有效的提高。

三、尊重差異，合理評價

在實際教學中，學生的個休之間存在差異，教師個體之間也存在著差異，這種差異是客觀存在的，這種差異必然會導致學生的數學能力及創造能力各方面存在差異。因此，教師要認識到這種客觀現象是必然的，并著力減少這種差距。教師要深入地了解學生，了解他們的生活和學習狀況，甚至是心理狀況。了解每個學生的個性及特點，了解他們對數學知識掌握的基本情況，了解他們數學知識等方面的接受能力。進而才能進行分層設組，因材施教，并用動態發展的觀點去對待每個學生。教師要隨時注意每個學生的發展變化，然后針對每個層次的學生制定不同的教學目標。然后運用不同形式的教學方法，使每個學生都有能得學到東西，都能在自己的層次內學有所獲。這樣才能使學生們的學習興趣得到提高，使他們的自信心得到提升。使他們在每一次學習或是練習后有一種成功的感覺，然后激勵著自己不斷進步，從而完成學習任務，使數學能力不斷提高。

四、培養實踐能力

數學是一門基礎學科，更是一門應用學科，數學來源于生活實踐，同時又指導著生活實踐。因此，教師要加強學生們的數學動能力。小學們的特點就是活動好動，教師要充分利用這一點，讓學生們在課堂教學中動起來，調動他們的積極性?？梢酝ㄟ^設計一些與實踐生活有聯的操作內容來鍛煉他們的動手能力及用數學解決實際問題的能力。并在動手中發現生活中存在的數學問題，以增強他們的感性認識。例如在講爭圓柱或是立方體時和體積時，就可以讓學生通過自制圓柱體和文方體來研究體積是如何計算的。并通過實驗探究二者之間的關系，這樣有利于學生們數學基本概念的形成，同時也培養了他們的觀察和實踐能力。

因此，在小學數學教學中，教師首先要通過激發學生們的興趣讓他們喜歡上數學，然后改變傳統觀念，鼓勵學生們去自主探索，并尊重學生們之間的差異進行合理評價。最后還要通過實踐去進一步提高他們的數學應用能力。

參考文獻：

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