現代信息技術對中學生物學教學的促進作用

張福麗+劉巧玲+劉鑫欣+侯小歌+王永立

摘要：為貫徹新課標精神，提高學生實踐能力、動手能力以及學習興趣，本文結合現代社會發展特點，從學生和教師兩方面論述了現代信息技術對中學生物學教學的促進作用。

關鍵詞：現代信息技術；中學生物學教學；促進作用

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0279-02

2001年我國對實行義務教育階段中學生物學教學頒布了課程標準，經過十年的改革實踐，課程標準對學生生物知識以及運用知識的能力培養均起到了一定的推動作用。2011年，我國又頒發了新一輪課程標準。與2001年課程標準相比，新課程標準更加強調學生的實踐能力、動手能力以及學習興趣的提高。

21世紀是信息時代，網絡信息日新月異，信息技術成為社會成員必備的技術之一。當前，計算機與網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近。在教育教學這一領域中，現代信息技術便于教師優化課堂設計，突破常規手段的局限，可以形象地展現各種事物、現象、情景、過程，又不受時空的限制，能把學習的內容化大為小、化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用信息技術來彌補中學生物學教學中感性材料不足的缺陷，幫助學生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學中的重點、難點。而要完成這些內容就必須要求教師具備現代教育觀，在傳統的教學方式上有效地運用現代信息技術，可以提高教學水平和學生的學習效率，充分調動學生學習的積極性，將被動學習轉化為主動學習，增強學生的學習興趣，極大地提高教學效果。因此，現代信息技術在中學生物學教學中的作用不可忽視。具體而言，現代信息技術對中學生物學教學的促進作用主要體現在學生和教師兩方面。

一、現代信息技術對學生學習的促進作用

1.現代信息技術有利于學生對難點知識的突破和掌握。傳統的生物學教學中，學生只一味地處于聽的地位，而忽略了對知識對象的理性認識與理解，致使學到的知識不牢固，更不用說對知識的應用與創新，這顯然不符合新課標的要求。現代信息技術采用先進的技術理念，突破中學生物學“抽象”這一概念，可將靜態化為動態、抽象化為形象，為學生模擬出真實的知識對象的框架與結構，利于學生對事物的認識，進而促進學生對知識的掌握、對難點的突破，從傳統的死記硬背難點轉變為對難點知識的自覺升華與運用。例如人體血液的流動這一知識點，是教學中的難點，學生由于受年齡以及認識水平等方面的制約，對這一知識的理解比較困難，而將現代信息技術引入課堂后，通過形象生動的PPT動畫展示，就可將這一較難理解的知識點化難為易、化繁為簡、化抽象為具體。教師可將三維動畫應用于課堂教學，將血液的體循環（大循環）和肺循環（小循環）兩種途徑模擬后形象地展示給學生。在教師的指導下，經過討論，使學生對于體循環途徑和肺循環途徑的認識從感性到理性、從局部到整體，從而達到對這一難點知識的理解和突破。

2.現代信息技術可以使中學生物學的內容從靜態變為動態，從抽象變為具體，利于學生對知識的掌握。中學生物學教學中，傳統的授課方法中講授內容和實物是分離的，致使中學生物學中一部分內容具有抽象、陌生的特點，而通過現代信息技術的應用，可以使這些抽象的內容變得生動和真實，教師處在一種特定的環境中對內容進行講解，加上現代信息技術所提供的圖文并茂的授課形式，極大地解決了課堂呆板、無法營造內容環境的難題，可以大大刺激學生的感官，從而提高其學習的興趣和對知識點的掌握。如在進行“DNA的雙螺旋結構”講解時，傳統的教學中學生對雙螺旋結構中的大溝和小溝的理解很是困難，對DNA的雙螺旋結構沒有系統的、全面的認識。采用現代信息技術，將DNA的雙螺旋結構制作成Flash動畫，伴隨著這種螺旋結構的360度旋轉，可以向學生形象地展示這種抽象的結構特點，從而達到讓學生掌握知識點的目的。

3.現代信息技術促進了學生自主學習的興趣和積極性的提高。現代信息技術的發展為學生營造了自主學習的便利條件，借助現代信息技術的校園網、QQ、微信等手段可以充分體現學生學習的主體地位，進而促進學生自主學習的興趣。在應用這些資源的過程中，我們可以圍繞某些學習的主題進行情境設計、問題引導，激發學生自主學習的興趣。另外，教師也可以向學生提供相關的生物學習的資源，學生通過查閱相關資料資源，對這些資源進行分析和判斷，從中找出有用的信息。同時，可以建立QQ、微信等班級學習群，借助這些交流平臺，加強學生與教師之間、學生與學生之間的交流與溝通，甚至是協作，以達到對某些問題共同完成的目的。通過這些平臺，學生可將自主學習的結果與問題隨時反饋給教師，教師通過這些問題的反饋可以及時了解學生通過自主學習對教學內容的把握與認識程度，以利于教學信息的反饋與監控。

二、現代信息技術對教師教學的促進作用

1.現代信息技術的應用促進了教師的教學信息和知識量的增加。在現代信息技術快速發展的大背景下，中學生物學教師要積極應對，更新傳統的教學觀念，以適應新形式下社會對生物學教學的要求。而這一要求的一個最重要的體現就是教師要大力增加自身的信息量和知識量。一方面，現代信息技術的發展，學生對于外界知識接觸的渠道大大增加，學生只需輕輕點擊鼠標，就可以“暢游世界”，在這個過程中，就掌握了大量的先進的理論知識和信息。這種情況下，就要求教師不能一味固守課本上的知識，而要充分利用現代信息技術的手段，從外界獲取大量的先于學生的知識與技能，以滿足課堂教學和學生對于知識的需要。另一方面，從教師本身來說，由于現代社會知識技術的迅猛發展，使教材的編寫經過2-3年的發展可能很快就落后于知識技能的進步，因此，教師如果要做到對本學科、本課堂知識體系的很好駕馭，就要不斷汲取教材以外的新知識、新技能，而現代信息技術的發展為現代社會教師的需求提供了便利的條件和保障，促進了教師對教學信息和知識量的獲取與利用。

2.現代信息技術有利于教師與學生的溝通與交流，提高教學效果。現代信息技術的發展為老師與學生之間的交流提供了最方便、最快捷的聯絡方式，為縮短學生與教師之間的距離、凝聚力量提供了重要保障。教師可以通過微信和QQ建立班級群，及時地進行學生與學生以及學生與老師之間的溝通與交流，很好地掌握學生的學習現狀與對知識的把握程度。一方面學生可以將課堂和課下學習中遇到的各種問題及時與老師交流，另一方面，老師在教學過程中發現的問題也可以通過這些平臺很方便地反饋給學生。

三、現代信息技術在中學生物學教學中應用的反思

雖然現代信息技術大大改變了傳統的教學模式，在促進教學工作的同時，對學生的學和老師的教提出了挑戰，教師在具體的運用過程中，一定要擺正這些手段在我們教學與學生學習中的地位。首先，作為教師來說一定要把握好多媒體在授課中所使用的“度”的問題，不要對多媒體授課表現出較大的依賴性，如果將多媒體運用等同于教學，甚至有老師過于依賴現代信息技術所提供的便利條件，教課資源只簡單從網上下載應付了事，簡化甚至忽略了上課前備課這一過程，這樣就會使以學生為中心的教學理念根本得不到體現。這種現象的存在歸根結底是一些教師并沒有理解到在中學生物學的教學中，多媒體只是教學的一種輔助手段，起到將授課內容形象化、促進學生對講授內容的理解之作用，并不是教師教課的全部。因此，在實際應用中，教師一定要針對不同的班級群體，充分遵循學生的認識水平和認識規律，因學生而施教。對于學生而言，在與老師進行信息交流以及知識反饋的過程中，對多媒體的運用仍有個“度”的問題。主動性學習時，不是只是機械地下載網上現有的資源以應付學習的任務，網絡資源仍然只是自主學習的輔助手段，借助這些輔助手段要更多加入我們的思考與創新。再者，無論什么時候，先進的教學輔助技術永遠代替不了教師在教學中的地位，在利用現代信息技術進行自主學習時教師要加以指導，為學生設計一些自主學習的主題，充分發揮現代信息技術在中學生物學學習中的優勢。endprint