高中生物教學(xué)的問題與解決策略

吳松濤

摘 要：高中生物教學(xué)過程中存在很多問題，為此教師應(yīng)該追根溯源，找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)所在，并且不斷努力提高學(xué)生自身素質(zhì)，這樣才能有效地解決問題，讓高中的生物教學(xué)變得越來越順暢，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能也會(huì)得到進(jìn)一步的開發(fā)，師生共同進(jìn)步，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，這個(gè)過程教師不能有任何的懈怠，應(yīng)該堅(jiān)持不懈地努力去克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的種種問題。

關(guān)鍵詞：高中生物；問題探究；方法探討

高中生物的教學(xué)過程中，要想有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真以及課堂效率不高等問題，教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，不斷革新自己的教育教學(xué)方法和教學(xué)理念，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下收獲更多的知識(shí)和能力技巧，這樣才能有效提高學(xué)生成績(jī)，讓緊張的高中生物學(xué)習(xí)變得充滿快樂和前進(jìn)的斗志。

一、高中生物教學(xué)過程中面臨的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚

在高中生物教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生沒有扎實(shí)的基本功，在分析問題、解決問題的時(shí)候沒有明確的方法和技巧，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯得有些吃力，給學(xué)生的知識(shí)積累和能力提高帶來一定的障礙，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)失去熱情，沒有良好的班級(jí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)老師布置相關(guān)的問題或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論的時(shí)候，學(xué)生不能以飽滿的態(tài)度投入到討論之中，影響了教學(xué)效率的提高。

2.教師教學(xué)缺少針對(duì)性，不能因材施教

高中生物教學(xué)不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)和變化，這就使得教師在教學(xué)過程中缺少針對(duì)性，不能因材施教，合理地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和知識(shí)掌握情況把握課堂節(jié)奏和教學(xué)方法，高中生物教學(xué)還是單一的老師講解，很難得到學(xué)生的回應(yīng)和共鳴，這樣高中生物課堂教學(xué)很難順利進(jìn)行，學(xué)生也很難在課堂上收獲更多的知識(shí)和能力技巧。

3.生物學(xué)習(xí)缺少方法，題海戰(zhàn)術(shù)比較普遍

在高中生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不會(huì)舉一反三，思考問題的原因和解決問題的方法，只能是老師講解一個(gè)問題，學(xué)生消化一個(gè)問題，這樣課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都很難得到有效的提高。學(xué)生只能通過多見識(shí)一些題目，多進(jìn)行一些習(xí)題訓(xùn)練，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，但是題海戰(zhàn)術(shù)只能是治標(biāo)不治本，很難從根本上解決學(xué)生的問題，更會(huì)讓學(xué)生感覺生物學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，沒有明確的方向和方法，反而起到相反的作用。

二、解決生物教學(xué)問題的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂活動(dòng)

豐富課堂活動(dòng)，讓高中生物課堂不再簡(jiǎn)單枯燥而是豐富多彩，并且與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，更是每一位教師努力的方向。為此，教師應(yīng)該采用多媒體輔助教學(xué)，讓課堂形式變得豐富，學(xué)生也會(huì)變得更加活躍。與此同時(shí)，可以展開合作教學(xué)的模式，讓學(xué)生通過與小組其他成員的共同努力和探究完成問題，讓學(xué)生懂得競(jìng)爭(zhēng)與合作的重要性，同時(shí)讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)變成主動(dòng)地接受問題，這樣學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)在不知不覺中得到有效的提高。

2.分析了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流

多與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生成為真正意義上的朋友，會(huì)讓老師不再是高高在上的個(gè)體，而是與學(xué)生成為共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的整體，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情會(huì)不斷提高。與學(xué)生交流，要懂得語(yǔ)言的藝術(shù)，要懂得適當(dāng)?shù)毓膭?lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，但是當(dāng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中存在問題時(shí)，應(yīng)該及時(shí)在合適的場(chǎng)合加以批評(píng)指正，這樣才會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得高中生物教學(xué)得以順利展開。

3.生物教學(xué)應(yīng)該注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三

在高中生物教學(xué)過程中，應(yīng)該將生物學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法，這樣高中生物學(xué)習(xí)才能真正為學(xué)生所用，同時(shí)會(huì)成為一種樂趣，引導(dǎo)學(xué)生有更強(qiáng)的邏輯思維，而不是一種負(fù)擔(dān)。這一過程需要老師培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成好的習(xí)慣才會(huì)事半功倍。生物學(xué)習(xí)過程中不能急功近利，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)更要配合相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生得到及時(shí)的鞏固和提高，為此，教師應(yīng)該提高自身教學(xué)水平和知識(shí)掌握能力，這樣才會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要學(xué)生的配合，更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在不知不覺中提高學(xué)生的成績(jī)。

生物與我們?nèi)梭w息息相關(guān)，良好地掌握生物知識(shí)能夠使學(xué)生們對(duì)生命有更正確的認(rèn)識(shí)。為了提高學(xué)生們的生物水平，老師應(yīng)從課堂氛圍營(yíng)造、學(xué)生興趣培養(yǎng)等方面入手，綜合解決生物教學(xué)過程中遇到的問題，對(duì)問題進(jìn)行細(xì)致的思考，并實(shí)施有效的解決方案。高中生生物成績(jī)的提高需要老師和學(xué)生們的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周悅寒.高中生物教學(xué)中的認(rèn)知沖突：情境創(chuàng)設(shè)和解決策略[D].河北師范大學(xué)，2015.

[2]孫群懿.高中生物問題解決教學(xué)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2013.endprint