師生合作式教學在高中語文課堂的實踐初探

劉奇

摘 要：對于高中語文教學，師生合作式的教學方法比較普遍，并且有效性比較高，因此這種教學方法也逐漸成為教師實施授課的主要方法。師生合作式教學能夠有效地提高學生的學習效率，提高學生對課文的理解能力，提高學生的自我思考以及自我學習的能力，另外也能提高學生的學習積極性。采用師生合作式教學方法能夠很大程度上實現這個教學目的，同時還能夠增強教師與學生之間的聯系，從而建立良好的師生關系。

關鍵詞：高中教學；教學方法；師生合作

我國的語文教學一直以來都相對比較傳統，大部分都是以教師為中心進行授課，教師講授什么，學生就需要接受什么，從這個角度來講，學生在課堂上處于一個被動的地位，因此，學生的積極性、自主性、探索性等就很難得到良好的培養與發揮。因此在這樣的趨勢下出現了一種新的教學方法——師生合作式教學。這種教學方法可以有效地培養學生的實踐能力，促進學生的自主學習和自我思考，發散學生的思維，讓學生真正從自己的角度體驗學習語文的樂趣。

一、語文課堂教學現狀

師生合作式教學方法在高中語文教學中的應用效果并不明顯。首先，教師在教學時沒有充分做好課前的準備工作，對于教學材料的準備、教學內容的設計等沒有做好充分全面的準備。另外，教師并不了解學生在學習上的需求，他們所教授的內容往往與學生的學習需求存在一定的出入，因此學生無法在課堂上獲得真正需要的知識，對于老師講授的內容理解起來也比較困難，師生之間的互動也極度缺乏。其次，從教師的角度來講，他們沒有在教學過程中進行問題的設計，沒有及時與學生進行學習內容的溝通和交流，因此也就無法與學生形成合作。在這樣的教學形式下，不但課堂氣氛無法調動，學生對于語文學習的興趣和積極性也大大降低。最后，教師在課程結束時往往忽略了課堂總結的重要性，因此學生很難找到整節課的學習重點，在課下也無法進行針對性的復習和課后訓練。

二、師生合作式教學在語文課堂中的實踐

1.師生合作式教學的課前準備

師生合作式教學作用的發揮需要做好充分的課前準備工作。在課前準備工作當中，教師首先要了解學生需要掌握的是什么，其次根據學生的需求來設計教學方法、制定教學目標、規劃學習內容等，從而使教師能夠更好地在課堂上與學生進行交流，保證師生合作式教學的順利進行。舉例來說，教師可以根據本節課的教學內容設計教學課件，準備好多媒體材料，從而起到吸引學生、提高課堂效率的作用。教師靈活運用多媒體可以快速提高學生的興趣，拉近與學生之間的距離，促進與學生的溝通合作。另外，學生還可以根據多媒體內容進行自主學習和討論。例如，在講解《再別康橋》這篇課文時，教師首先可以對徐志摩的個人資料進行收集和整理，同時再挑選一些比較具有代表性的徐志摩其他的作品，以此加強學生對課文的理解，并通過對徐志摩作品的學習和賞析來更深層次地體會課文的感情和作者的感情。另外，教師可以讓學生進行相關視頻的搜集，在課堂上進行展示并做出自我

理解。

2.師生合作式教學的課堂實踐運用

在上課過程中，師生合作式教學可以有效地提高課堂效率和教學效果。因此教師一方面要充分重視對于學生的引導與指導，以強化學生自主學習、自我思考的能力，另一方面學生也需要積極配合學校的教學工作，積極配合老師的課堂教學，高效地完成老師課前課后布置的預習和復習工作。例如，在學習《林黛玉進賈府》這一課時，教師可以要求學生在課外對《紅樓夢》及其作者有一個基本了解，從而能夠更加深入地剖析課文當中的人物形象，歸納人物性格。此外，教師可以讓學生以小組的形式進行課堂問題的討論，并對學生的討論結果進行具體分析，指出其合理與不合理之處，并對學生給予相應的表揚與鼓勵，從而起到良好的引導作用。這種引導能夠極大地活躍課堂氣氛，使教學作用得到充分的發揮。

3.師生合作式教學的課后運用

每一節課結尾的課堂總結都是非常有必要并且十分重要的，因此需要加倍地重視。在課堂的結束階段，教師需要針對學生在學習過程中出現的問題進行再次提問與解答，對于一些重點或者難點問題讓學生展開激烈的討論，從而加深學生的理解，并鞏固整節課的知識點。例如，在學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時，教師可以讓學生針對本節課學到的內容進行總結性發言，并通過學生的總結來了解學生對本篇課文的掌握情況，再根據學生的掌握情況進行最后的收尾教學，即解答學生疑惑、強調課文重點、點撥學習方法等。

通過對師生合作式教學在高中語文課堂的實踐初探可以發現，教師掌握好課前、課中和課后的教學方法能夠有效地提高學生的學習興趣和課堂參與度，能夠培養學生的自主學習和自我思考能力，同時課堂效率和課堂質量也會獲得極大的提高。由此可見，師生合作式教學在高中語文教學中的作用效果是非常大的，應該得到廣泛的推廣與應用。

參考文獻：

[1]沈陽.師生合作式教學在高中語文課堂的實踐探究[J].華夏教師，2014（11）.

[2]余畫鳳.對話教學在高中語文課堂的實踐與反思[D].華中師范大學，2011.endprint