小學語文詩詞鑒賞能力的培養策略

袁艷

摘要：中國古詩詞是祖國文化百花園中的瑰寶，很多古詩詞既充滿想象又飽含深情，有的還富有哲理，催人奮進。在小學語文教學中，引導小學生吟誦古詩詞不僅能豐富他們的內心情感，更能潛移默化的提高他們的鑒賞能力，獲益終身。

關鍵詞：小學語文；鑒賞能力；意境

古詩教學是小學語文的重點內容，小學生社會生活經驗少，想象力有限，因此教師應把古詩詞教學放在感悟與鑒賞上。小學詩詞鑒賞主要有四個基本環節，即：初步理解詩的語言，初步把握詩的形象，初步體會詩的意境，誦讀詩的趣味。通過這些方法逐步提高小學生的詩詞鑒賞能力。

一、知作者，初步理解詩的語言

知作者，可以拉近學生與文本的距離；初步理解和鑒賞詩的語言則是小學詩詞鑒賞的第一步。

古詩詞的作者距離學生的生活太遙遠，我們可以從作者入手，介紹作者生活的那個時代，以及那個時代所具備的特征，而作者又是在怎樣的環境下、心情下寫了這首詩。

如在教學杜甫《春望》一詩時，學生介紹杜甫是生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，他的詩反映當時社會矛盾和人民疾苦，因而被譽為“詩史”。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛。然后老師根據學生的回答，介紹這首詩的寫作背景，即作于安史之亂爆發后的第二年（757），以長安陷落為背景。當時杜甫趕赴靈武見唐肅宗，路上被安史叛軍俘虜，押送到淪陷后的長安。通過這樣一個人物與背景的了解，學生在未學詩之前就已經形成了一定“感傷”的感情基調。對后面詩文的學習與情感的體驗做了準備。

二、創設條件，初步把握詩詞的藝術形象

小語教材中選用的古詩，或抒情、或狀物、或議論，都是作者人生態度與審美情感的統一體，所以要讓學生進入古詩的意境，就要幫助學生先讀懂詩句。如在教學辛棄疾的《清平樂·村居》時，整首詞很輕快，讓人讀來感覺很愜意很舒服。而在講詩時只要抓住“相媚好”和“最喜”這兩個詞，讓學生從詞里去體會那對和諧幸福的老夫妻的平凡的鄉村生活，而在詩人的感情迸發的高點即“最喜”的是那個無憂無慮的“小兒”：天真、頑皮，這樣的夫妻，這樣的孩子，這樣的生活，人自然“醉”了。又如“空山新雨后，天氣晚來秋”一個“空”字領起，把所有的景致都染上了靜謐寫出了山中的空寂。“空”是秋山的特征，秋雨過后，山村一色，就更顯空曠?！翱铡本惩ǜ锌諘绲囊曈X感受，伴隨的是靜寂的聽覺感受?！翱铡笔请p關，即是寫景，也是對佛理的感悟。王維在山村中，追求“空”、“靜”，以獲得心靈的“空”、“靜”。發揮想象力是切實體會詩歌意境的必然要求。我們需主動補充詩句省略的內容，合理勾勒出詩句隱含的畫面，并將詩詞不連貫的場景擴展、合成為一個情景交融的整體。

因此，在小學詩詞教學中，我們可以簡單的圍繞成詩的社會背景、介紹詩人的經歷、個性與氣質，采取小故事的形式，創設某種適合學生發展的情景模式，這更有助于我們把握小學詩詞的形象，特別是抒情主人公的形象。

三、從誦讀中感受詩詞的魅力

詩詞的魅力在于充滿想象與靈動，在欣賞時就需要教師適當啟發，適時點撥，喚醒學生的生命意識，引導學生對詩詞進行生命體驗，激發對詩詞的通靈感悟，用詩詞所蘊含的美好情愫、智慧光芒、理想火花點燃生命的火炬。有時我創設美妙的情境，娓娓動聽地描繪詩詞中的景象，學生便不知不覺地體驗到杜牧的“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”、白居易的“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”、楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”、白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”、朱熹的“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”、王維的“人閑桂花落，夜靜春山空，月出驚山鳥，時鳴春澗中”等等美妙意境中對自然和生命的熱愛與關心。確實，雅言傳承文明，經典浸潤人生，優秀古詩文是傳統文化的精髓，民族語言的典范，文學藝術的奇葩。經典詩詞它內涵豐富，意存高遠，飽含了很多哲理。學習古典詩文，誦讀古典詩詞，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想。

四、巧妙結合多媒體

可將多媒體教學手段與古詩欣賞結合起來，讓課本中的詩詞名篇在學生頭腦中留下最深刻的印象。比如文字輸入及修飾、動畫效果、圖像背景、配置音樂等，有了這些輔助工具，我們的教學會如虎添翼，增色不少。如，運用多媒體課件的設計、古樸典雅的音樂，營造一定的氛圍，然后引導學生進行想象。教學《飲湖上初晴后雨》這首古詩時，理解“瀲滟”一詞描繪的西湖畫面時，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面，并且讓學生盡情發揮想象“夏日里，假如你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風，愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？在讓學生感受雨中西湖畫面時，我讓學生觀看雨中的西湖云霧迷蒙的樣子，再讓他們想象：“雨中的西湖又是一番怎樣的景象？”這樣有助于學生對于詩歌的理解，提高他們的審美能力。

又如，在講解杜甫《絕句》這首詩時，“窗含西嶺千秋雪”中的“含”字用得非常妙。為了讓學生更直觀地理解“含”字，我運用FLASH，在“山巒積雪”的景致外添加了一個與杜甫草堂木窗類似的畫框，使他們明白西嶺雪山像一幅畫鑲嵌在窗框之中，窗框就像畫框，從而體會到“含”字把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，詩中動靜結合，充滿生機。這樣一來，學生既能對詩意加深理解，又能更好地體會到詩句的濃縮美，難點自然順利突破。

總之，詩歌鑒賞是語文教學中的重要組成部分之一。有感情地朗讀詩歌有助于加深學生對詩歌的理解和感悟，使其感受到思想感情上的熏陶，從而達到鑒賞詩歌教學中美感、樂感、情感的和諧統一。

參考文獻：

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[2]陳海軍 談談如何閱讀與鑒賞古詩詞——小學語文古詩詞教學之我見《閱讀與鑒賞》 2011年9期

[3]王麗萍 小學語文“古典詩詞鑒賞”教學初探《求知導刊》 2016年2期

[4]郭平 揚古頌今傳承文明——對小學語文古典詩詞教學的認識與思考 《關愛明天》 2016年5期endprint