初中英語聽力和閱讀訓練應注意的問題

李淑華

摘要：初中英語教師在進行聽力訓練和閱讀訓練時應注意講究方法和技巧，從而讓英語聽力訓練和閱讀訓練取得事半功倍的效果。

關鍵詞：初中英語；聽力訓練；閱讀訓練

初中階段學生學習英語，聽力和閱讀是兩個重要內容，課堂教學中，教師在進行聽力訓練和閱讀訓練時應注意講究方法和技巧，從而讓英語聽力訓練和閱讀訓練取得事半功倍的效果，以下是自己在英語聽力訓練和閱讀訓練中積累的一點經驗：

聽力訓練訓練應注意的問題：

聽力，即聽的能力，是領會語言材料所載信息的能力。作為最基本、最重要的語言應用技能，無論是五項（聽、說、讀、寫、譯）還是四項（聽、說、讀、寫），聽都始終被置于首位。

聽的過程是一個接受、理解、預測、肯定、否定等諸多心里活動的反復、動態過程。王薔、程曉堂等人針對中國英語學習者，提出來有關聽力訓練的四個原則：關注過程原則、關注意思原則、聽說結合原則、難易適度原則。其中關注過程原則，反映了聽力教學的本質特征，因此至關重要。從技能訓練的角度看，聽力訓練的全部意義都是在聽的過程中實現的。因此，在聽力教學中，強調聽的過程有助于提高聽力教學的整體效率，改善聽力教學的長期效果；反之，過多的非聽力過程，包括教師的講解、說明、翻譯、背景介紹等以及學生的閱讀、檢查、評估、查閱生詞等，都有可能削弱對聽力過程本身的投入力度，降低關注度，從而使聽力訓練僅滿足于獲得聽力理解的短期效應和局部效果，犧牲聽力訓練的長期效應和整體進步。第二個原則要求在聽力教學過程中必須關注意思，即語言的內容，而不是語言的形式。聽說結合原則即聽后要去模仿，一是模仿語音語調，二是模仿內容，make a similar dialogue or learn some useful sentences不僅僅把聽力材料當做閱讀材料。

聽是最原始的語言積累，是語言輸入，信息輸入，只有大量的語言輸入，才能有高質量的語言輸出，例如，deaf，因為聽不見，沒有語言輸入，那么就不可能去模仿，也就不可能有語言輸出，deaf與dumb應該是同時出現的。聽力訓練應貫徹于英語教學的始終，有一個誤區：不僅僅放錄音、做聽力訓練是訓練聽力，其實，每一節課中教師說的語言，與學生的對話，學生與學生之間的對話都是在語言輸入，所以一定要充分利用平時的每一節課，重視平時的日積月累。強調用英語組織教學與進行教學其目的是為了培養學生的聽力。當然還有集中訓練聽力。做聽力訓練題，教會學生掌握聽力技巧，只有經過長期的一個量的積累，到中考時才會有質的飛躍。

閱讀訓練應注意的問題：

閱讀在英語學習中非常重要，為什么？從中考試卷上看閱讀占40分，那么為什么會占40分呢？英語閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，是作者和讀者共同參與的言語交際活動。人們在接受信息時，閱讀占主要地位，雖然聽也屬于接受信息，但吸收國外的新思想，信念，理論等，主要依靠閱讀。在實際語言教學中由于閱讀觀念、閱讀目的等理解上的偏差，及與之相對應的閱讀策略的欠缺，初中英語閱讀教學存在收效不高的問題。因此，只有明確閱讀的目的，選擇合理的閱讀策略，才能提高閱讀效率。

閱讀從目的上分為三大類：為了理解文字意義的閱讀；為了理解比喻文字意義的閱讀；為了運用的閱讀。在目前的閱讀教學中，多數教師的閱讀教學獲得只是為了文字意義的閱讀，即更多關注的是文字意義，只培養了學生文字意義的能力。對于與閱讀目的相關聯的閱讀策略的培養重視不夠。另外，單純的課文閱讀尚不能使學生真正學會閱讀，也無法使他們的閱讀策略和技巧得到提高。教師還必須鼓勵和指導學生進行各種大量的有目的的閱讀。如reading for pleasure，reading for information，reading for specific information，reading for knowledge等。為了提高閱讀能力，學習者應形成有效的閱讀策略，克服不良的閱讀習慣以及根據不同閱讀目的和閱讀材料調整閱讀策略。閱讀策略的選擇與閱讀目的和材料的要求密切相關，包括閱讀的難度，閱讀的時間，已有的背景材料等。常見的閱讀策略包括：略讀、跳讀、尋讀、掃讀、聽讀、細讀、默讀、朗讀等。

閱讀策略是有效閱讀的保證，是實現真實閱讀、提高閱讀能力的關鍵。根據閱讀目的采取不同的閱讀策略，教師應關注以下教學要點。

根據閱讀目的采取恰當的閱讀策略

（1）閱讀目的是消遣和娛樂（reading for relaxation ang pleasure），可選擇英語報刊、幽默故事、有趣的雜志、偵探小說、明星聚焦等，閱讀策略可采用略讀，及粗略地閱讀，只要求了解大意。在為了消遣而閱讀時，或者要決定某些書或文章是否值得細讀或研究時，可用略讀或瀏覽的方法。

（2）閱讀目的是為查找特定信息（reading for locating specific information），如具體的數字、日期或定義等，可選擇廣告、招聘啟示、網上信息、電話號碼、人名、地名、書名等信息媒介查詢。閱讀策略通常采用查讀（scanning），先明確查閱的對象，一次可限1-2個項目；查閱前明確這些信息可能以什么形式出現，與查閱信息無關的內容應很快略過，以免分散注意力或忘了應查項目。

（3）閱讀目的為實際運用，可選擇實驗手冊，烹飪法、運用指南等相關信息閱讀材料。閱讀策略通常采用以下方法，即在閱讀此類材料時，應注意材料提供的操作程序、相應的數量等基本概念。邊看邊在心中編程序，以達到操作程序的表征化。數字要和程序進行有意義的聯系，以防止混淆和遺忘。

（4）閱讀目的為提高思辨力，可選擇報刊社論，學術論文以及其他有見解性的文章作為閱讀材料。閱讀策略通常采用以下方法；自我提問，細研細讀，注意力集中在主題；讀后采取對所讀材料口頭總結、記筆記的方式進行復述，幫助記憶；閱讀后及時復習，并將筆記、重點記號等部分反復研讀，使各部分聯系起來，達到對閱讀材料全面掌握。

（5）閱讀目的為獲取知識，提高文化底蘊時，可采用“深度閱讀”策略。可在英語報紙上、英語網站上、英語書籍等大眾媒體上，尋找一些略難于課文內容的材料閱讀。閱讀時，可根據材料的特點，靈活采取不同的閱讀策略。

在做閱讀訓練題時，方法都很正確，采用默讀的方式；然而平時的教學中的閱讀課的所采用的方法還要探討，經常看到讓學生大聲讀文章，然后做給出的練習題，這樣不利于理解文章，因為學生把關注點放在了語音語調上，而默讀會更加文章的主旨大意。endprint