以言學文 因文解言

馬少軍

新課標要求文言文教學既要傳承優秀傳統文化，又要培養淺易文言文閱讀能力。如何處理“文”與“言”的關系，也是文言文教學改革需要解決的一個問題。在這方面我作了一些探索：試圖在課堂教學中本著“以言學文，因文解言”的教學理念，使二者能夠統一兼顧起來，以此提高文言文學習的效率，從而更好地實施素質教育。

一、“文”“言”兼顧在語文教學設計中的重要性

1.根據新課標“體會其中蘊涵的中華民族精神”“學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧”的要求，作為文化傳承的文言文教學要求拓展教學內容：不僅要包括語言文字知識，還必須古代文化知識。

2.入選中學語文課本的文言文一般是名家名篇，文質兼美。如《送東陽馬生序》；或闡發哲理，如《神游物外》；或抒懷言志。學習這些文言作品，可以為學生熱愛中國傳統文化打下基礎，尤其在審美情趣的培養方面，這對于全面提高學生的語文素養十分有利。

3.文言文教學設計和課堂教學要求很好的解決“文”和“言”的關系。課標既是語文教學的指南又是語文教學的目的，一切教學活動必須圍繞它來進行。從課標出發，引導學生透過言語形式把握言語內容，從而理解語言背后的社會現實、人物情感和時代精神，指導學生用現代觀念關照古代中國人的價值觀念、思維方式、審美趣味，實現學生與古人心靈的交流，思想的碰撞。

二、目前文言文教學中存在的問題