生活化作文教學策略與研究誤區

劉杰鋒

一、生活化作文的教學策略

生活化作文，指學生在體驗生活的基礎上寫出具有濃厚生活氣息的作文。生活化作文的教學策略有哪些呢？根據平時的教學實踐，筆者認為要做到以下三點：

1.激發興趣，讓學生學會積累

筆者認為，語言的積累，既是字詞句篇的積累，也是思想的積累、文化的積累、生活閱歷的積累、情感體驗的積累等等。積累的突破口在哪里？筆者是這樣做的：

（1）每次上課之前，用5分鐘左右的時間，給學生推薦一篇小品文或微視頻。小品文，以推薦作家黃小平（“中國小品文大王”）的為主，因為他的文章有一個鮮明特點：篇幅短小，善于從日常的事物中發現、提煉出耐人尋味的道理。每一篇小品文，都制成課件（課件最后一頁，是文章摘要），便于學生朗讀和記筆記。微視頻，則來源廣泛，《我是演說家》《開講啦》《焦點訪談》《品讀》《名家訪談》等，都是筆者關注和剪切的對象（視頻長度，都5分鐘之內），看完后，請學生談感想，訓練其思維。

（2）學生也參與推薦小品文或微視頻。老師推薦的再多，內容難免單一；設置小獎品，鼓勵學生參與推薦，此時他們課外閱讀的興趣大增，特別是那些作品推薦被老師認可的學生。

以讀促寫，這是教學常識。怎樣落到實處，上述兩種做法，簡單易行。把簡單的事情堅持做，一學期下來，學生的閱讀量會大大提高，潛移默化中，學生的視野開闊了，動筆寫的愿望增強了。

2.指導得法，讓學生“為我而寫”

學生怕寫作文，一是怕無“米”之炊，二是怕被逼去“炊”?！?br>