新課改下如何進行初中英語情境教學

宋凱

摘 要：對于初中生來說，對英語教學不僅有好奇心，還有濃厚的興趣。作為英語教師應抓住這個契機從激發(fā)學生的學習興趣入手，讓他們愛上英語，愛學英語，愛說英語。而要想學好英語，情境教學是最關鍵的一步。情境教學指教學過程中教師根據自己的目的引入或創(chuàng)設有一定感情色彩的形象為主體的，生動具體的教學場景，進一步幫助學生理解所教內容，從而使學生的心理機能得到發(fā)展的一種教學方式，情境教學的重中之重在于激發(fā)學生的情感，根據對社會和生活的進一步加工對學生產生一定的影響。從提高興趣、教學方法多樣化、借助直觀教具、改變學習方式四個方面闡述了新課改下初中英語教學情境的有效創(chuàng)設。

關鍵詞：初中英語；情境教學；作用

英語是中學的一門重要課程，是一門需要學生用大量時間學習的課程，但一直以來教師在教學中以自我為中心，忽視了學生學習興趣、學習動力、學習困難、學習方法、學習心理等學習因素，教師在組織教學活動時，都是根據自己的喜好編排和組織教學的，此時的英語教學只是老師在教，不能發(fā)揮學生主動性，這種情況學生只學到英語的語言知識，沒有實際交際能力。為此，新課改下英語的學習需要時間練習，學生只有在語境的真實活動中，才能形成運用英語的能力，才能達到教學目的。情境教學法是一種與傳統(tǒng)教學不同的新方法，它的優(yōu)勢在于很大程度地調動其課堂上一切有效的教學元素，將教學內容與教學場景高度融合，這樣能克服傳統(tǒng)英語教學中，老師與學生之間、學生與學生之間、師生與環(huán)境之間缺乏互動的問題，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維和合作精神。

一、提高興趣，創(chuàng)新教學情境

在初中英語教學中，為了改變學生厭倦的考試形式，我改變了學習英語的方法。例如：在復習單詞的時候，我會采用多種方法進行，如閃卡、趣味練習、故事記憶法等，在模仿的過程中模仿語音、語調逐漸理解單詞句子，懂得運用，情境為他們語言的模仿運用提供了場景。比如我在講“Happy birthday to you”這一句子時，我們班正好有一個過生日的學生，我就抓住這個機會創(chuàng)設了一個情境，我手捧著生日蠟燭跟著多媒體生日歌的背景音樂向他遞上生日卡片，對他說：“Happy birthday to you！”緊接著，全體學生接著說：“Happy birthday to you！”我們共同為這個同學開了一個小小的生日會。在這個情境的設計中，不知不覺地拉近了師生之間的距離，并將這個句型運用到實際中，加深了學生的印象。

二、學習方法多樣化，體現情境教學

教師一味地傳授灌輸，會給學生乏味的感覺。讓學生參與到整個教學過程中，才能體現他們是學習的主人，才會更好地提高教學效率。例如：教學水果時，利用圖片在黑板上畫出一棵樹，在上面貼上不同的水果圖片，讓孩子能夠感受真實的生活情境，教學內容及設計都是與學生的生活實際密切相連的，教師應重視所教內容與學生生活息息相關，并且要善于挖掘教材中的興奮點，進行生活化教學，進一步激發(fā)學生的英語學習興趣，例如在水果教學中，我把真實的水果帶入課堂，我拿著一個蘋果做想吃的動作，接著學習Can I have an apple please？Certainly.如果學生說得好就把水果分給他品嘗進而鼓勵表揚。在學習方位介詞時，我準備一個玩具汽車和學生一起玩猜一猜汽車位置的游戲，在教 “short” “tall” “big” “small”詞匯時，教師應結合教材中設計生生之間比高矮，學生拿大的物品，另一學生找比它小的物品的游戲。讓一組學生表演打掃教室，其他小組用現在進行時解說。

三、借助直觀教具，多媒體進行情境教學

為了讓學生從一成不變的教學課堂中感到一些新鮮，刺激他們的學習欲望，調動學生學習的積極性，因不同內容的需要，會采用直觀教具，如實物、圖畫、多媒體等呈現課堂的新鮮，使學生對所學內容有深刻的印象。如：語音教學，初中英語是首先通過單詞，然后是句子和語法教學相結合。沒有流暢的語音輸出，學生就無法清晰地表達英語。初中生從小學開始接觸英語，但是還是沒有正確的發(fā)音，也就沒有流利的口語。因此，我們要利用一些教學情境來進行英語語音的教學。如，為卡通人物配音。

四、改變學習方式，創(chuàng)設新穎的情境教學

在初中英語教學中，傳統(tǒng)的教學方式已經不適應學生的學習。因此，有必要改變學習方式。學習方式的創(chuàng)新會讓學生投入到有效的學習中，我采用學生扮演角色，先介紹職業(yè)角色和工作過程，然后進行扮演，從生活中得到語言上的交流。情境教學也是符合中學生發(fā)展特點的。

總之，在英語教學中，情境設計在英語課堂上發(fā)揮著重要的作用，是課堂教學的基礎。有效的情境設計可以提高英語課堂上學生的積極性，優(yōu)化課堂氛圍，能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，教師應在情境設計上下功夫，發(fā)揮情境設計在課堂教學中的主導作用。教師創(chuàng)設有效的情境會調動學生的積極性，使學生有成就感，增強自信心，體驗到成功的喜悅，讓他們在英語學習的道路上揚帆遠航。

參考文獻：

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編輯 謝尾合endprint