分析小學(xué)班主任管理工作中和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

韋延文

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生開始進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一階段，班主任的管理工作對(duì)學(xué)生來說尤為重要，因?yàn)樗軌驅(qū)W(xué)生產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)班主任管理工作中經(jīng)常出現(xiàn)阻礙，歸根結(jié)底就是沒有注重與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系。和諧關(guān)系不僅能夠幫助在良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最為重要的是讓整個(gè)班級(jí)處于一種和諧的氛圍中，讓小學(xué)班主任的管理工作能夠順利進(jìn)行，這樣班主任的管理工作才可以真正起到效果，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生足夠的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；管理工作；班主任；和諧關(guān)系

一、小學(xué)班主任管理工作中構(gòu)建和諧關(guān)系的重要性

1、和諧的師生關(guān)系能夠讓班級(jí)內(nèi)部具有良好的氛圍，小學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)可以提高自身學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓自己獲取到更多的知識(shí)。教學(xué)過程從本質(zhì)上來說是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的過程，和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)、探求知識(shí)，擁有較高的課堂效率，讓整個(gè)班級(jí)處于一種良好的學(xué)習(xí)氛圍之中。

2、和諧的師生關(guān)系可以讓小學(xué)生擁有健康的身心。人與人之間是平等的，班主任教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中以及與學(xué)生溝通交流的過程中也應(yīng)該注重平等，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系可以讓班主任與學(xué)生之間處于一種相對(duì)平等的狀態(tài)，拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓每一名學(xué)生感到自己是被班主任重視、受到班主任尊重的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加自信，在這一階段能夠健康成長(zhǎng)。

3、和諧的師生關(guān)系可以改善學(xué)生性格。和諧的師生關(guān)系可以在班級(jí)內(nèi)部形成良好的氛圍，良好的氛圍對(duì)學(xué)生性格具有塑造作用，幫助學(xué)生性格向著良好的方向發(fā)展，讓學(xué)生與人友善、待人寬容，與同學(xué)之間和諧相處，讓班級(jí)內(nèi)部同學(xué)變得更加團(tuán)結(jié)。和諧師生關(guān)系還能夠促進(jìn)小學(xué)生形成正確的道德觀，讓小學(xué)生擁有健康、向上的思想。

二、小學(xué)班主任管理工作中存在的問題

1、班級(jí)管理制度不完善。很多班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)沒有正視自己以及學(xué)生的作用，他們將自身置于班級(jí)主導(dǎo)者的位置，不注重構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系，很多小學(xué)生會(huì)因此對(duì)班主任教師產(chǎn)生畏懼心理，即使知道班主任在管理工作中存在著問題也不敢提出，對(duì)班主任管理工作的質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。很多班主任凡事都要親自進(jìn)行管理，沒有對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行完善，學(xué)生無法參與到班級(jí)管理工作中，雖然班主任的事必躬親可以取得較為良好的效果，但是學(xué)生的作用沒有得到發(fā)展，學(xué)生自身能力無法得到鍛煉，小學(xué)生會(huì)因此對(duì)班主任產(chǎn)生依賴心理，認(rèn)為這些事情已經(jīng)有老師去做了，自己就可以什么都不做，等著老師安排，這樣的心理與狀態(tài)無疑會(huì)對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生影響。

2、班主任存在片面認(rèn)識(shí)。很多班主任都會(huì)以學(xué)習(xí)成績(jī)作為區(qū)分學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，他們對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)格外照顧，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，但是面對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生就會(huì)拿出不同的態(tài)度，沒有關(guān)注這些所謂“差生”，也無法發(fā)現(xiàn)他們身上存在的優(yōu)點(diǎn)，這樣做的后果是兩極分化嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。很多成績(jī)較差的學(xué)生有著提升成績(jī)的機(jī)會(huì)，但是因?yàn)榘嘀魅蔚膽B(tài)度問題會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，沒有辦法將自身精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸情緒，拒絕接受班主任的教導(dǎo)，影響自身的發(fā)展，不利于小學(xué)班主任管理工作中和諧關(guān)系的構(gòu)建。

3、班主任與學(xué)生缺乏溝通交流。好奇心嚴(yán)重，喜歡提出問題，這是每個(gè)小學(xué)生的特點(diǎn)。遇到自己不了解的問題，小學(xué)生的第一反應(yīng)就是向班主任教師請(qǐng)教，但是很多問題在班主任教師看來是常識(shí)性問題，而且與學(xué)習(xí)沒有太大關(guān)聯(lián)，因此班主任教師在面對(duì)這些問題時(shí)通常缺乏耐心，不會(huì)認(rèn)真的為學(xué)生進(jìn)行解答；有些班主任在學(xué)生提出這些問題時(shí)不僅不會(huì)為學(xué)生解答，反而會(huì)批評(píng)學(xué)生提出這一類問題，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不敢再向班主任教師提出問題，學(xué)生與班主任之間的溝通交流會(huì)日趨減少，班主任不了解學(xué)生的真實(shí)想法，很懂班級(jí)管理工作無法正常的展開，這對(duì)于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建也具有一定影響。

三、小學(xué)班主任管理工作中和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

1、健全班級(jí)管理制度。在班級(jí)管理工作中，班主任往往是其中的主導(dǎo)，小學(xué)生對(duì)于班主任下達(dá)的各種指令只能夠無條件執(zhí)行，有些學(xué)生會(huì)因此對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼，還有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逆反心理，這些對(duì)于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建是不利的。因此，班主任教師需要對(duì)原有的班級(jí)管理制度進(jìn)行健全與完善，同時(shí)根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)性在班級(jí)管理制度中加入新的內(nèi)容，讓學(xué)生不再是單純的服從者，讓他們也加入到管理班級(jí)的行列中，將每個(gè)學(xué)生的作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，將部分事務(wù)交給學(xué)生進(jìn)行處理。在管理工作中，班主任教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，告訴他們不同問題的解決方法。在選擇班干部時(shí)，需要進(jìn)行民主投票，遵從大多數(shù)學(xué)生的意見，不能將成績(jī)作為判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、正確認(rèn)識(shí)自身工作。小學(xué)班主任擔(dān)任著對(duì)學(xué)生進(jìn)行初始教育的重任，他們對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及性格等方面有著較為深刻的影響，對(duì)小學(xué)生形成初始“三觀”也能夠產(chǎn)生重要幫助。小學(xué)班主任需要正確認(rèn)識(shí)自己的工作，在班級(jí)管理工作中要掌握正確的方式方法，某些方面可以讓學(xué)生自行管理，讓學(xué)生可以對(duì)自身能力進(jìn)行充分的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生的一些錯(cuò)誤行為應(yīng)該進(jìn)行糾正，例如上課說話、課間打鬧等，班主任教師應(yīng)該規(guī)范自己的行為，讓自身成為學(xué)生的表率、成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，幫助學(xué)生以正確的行為和思想面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。班主任在管理工作中需要注重班級(jí)干部的選擇，并且充分發(fā)揮出他們的作用，讓班級(jí)干部成為自身與學(xué)生聯(lián)系的紐帶，讓師生之間的和諧關(guān)系的構(gòu)建能夠順利進(jìn)行。

3、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。小學(xué)生還在認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，因此他們對(duì)世界充滿好奇，會(huì)產(chǎn)生很多問題，班主任教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，站在小學(xué)生的角度去考慮問題，讓班主任教師與學(xué)生之間的溝通交流可以起到效果。班主任教師在日常工作中應(yīng)該與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行接觸，了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)想法與家庭情況，將與學(xué)生的溝通交流作為自身管理工作的一部分，在與學(xué)生的溝通過程中拉近師生之間的距離。班主任教師在這一過程中應(yīng)該注重自身的語言與舉止，如果這一方面存在問題那么必然會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，在語言上應(yīng)以鼓勵(lì)為主，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)班主任教師的親切感，這樣才能夠在管理工作中促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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