高中物理教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的策論探究

蒙之團(tuán)

摘要：高中物理要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、樹立創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辮證唯物主義教育和愛國(guó)教育。高中物理學(xué)習(xí)難度較大，是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一，學(xué)生缺乏對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極情感，極容易產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的情感障礙，導(dǎo)致高中物理教學(xué)效率低下。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要注重情感教學(xué)。實(shí)施情感教學(xué)能夠讓學(xué)生“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”。那么，如何才能在物理教學(xué)過程中發(fā)揮情感教學(xué)的功能呢？本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)情感教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行了探究，并在此基礎(chǔ)上提出了在高中物理教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：高中物理；情感教學(xué)；實(shí)施；策論

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0057

德國(guó)教育專家拿帝迎爾教授認(rèn)為：“物理教師成功的關(guān)鍵除了對(duì)專業(yè)內(nèi)容的深刻領(lǐng)會(huì)，應(yīng)用心理學(xué)能力，還必須考慮情感作用是否在教學(xué)過程中被接受，以便形成良好的教學(xué)氣氛，適宜敞開思想，借助物理學(xué)進(jìn)行智力和道德交流。”說明了在高中實(shí)施情感教學(xué)的重要性。情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。在物理教育中，實(shí)施情感教學(xué)，主要是指激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、動(dòng)機(jī)、意志和自信心，以刺激學(xué)生自覺吸收知識(shí)。但是，目前大多數(shù)物理教師在教學(xué)中，只是關(guān)注物理知識(shí)的傳授，而忽視了屬于非智力因素和非理性成份的物理情感教育。這需要物理教師進(jìn)行反思，并思考如何才能使學(xué)生的物理情感得到進(jìn)一步提升，更好地為物理教學(xué)服務(wù)。教師在物理課堂教學(xué)中要強(qiáng)化情感在教學(xué)中的地位，重視教育中的情感因素，充分發(fā)揮積極的情感對(duì)優(yōu)教促學(xué)的作用，營(yíng)造良好的情感氛圍和育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展。此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的情感，維持學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的信心等，讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。下面，筆者談?wù)剬?duì)于在高中物理教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的幾點(diǎn)有效措施。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感

每一個(gè)教育和教學(xué)過程都是在一定的情景中發(fā)生和發(fā)展的，一堂課的成敗首先取決于學(xué)生聽講的情緒，為此，教育過程必須創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的情感。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要圍繞特定的物理知識(shí)點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)；要具有科學(xué)性、探究性、發(fā)展性和趣味性；符合學(xué)生物理思維的發(fā)展特征；要真實(shí)并貼近學(xué)生的實(shí)際；要能夠激發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)等。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中很重要的組成部分。高中生對(duì)于生動(dòng)形象的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)，普遍懷有好奇心和神秘感，在教學(xué)中，教師可以充分利用物理學(xué)科的這一優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣的心理，精心設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并且在演示過程中激發(fā)學(xué)生提出物理問題。通過物理實(shí)驗(yàn)可以使教學(xué)更加生動(dòng)、直觀，更加有吸引力，更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。此外，物理教師還可以通過科技制作、興趣小組等課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，有利于因材施教，發(fā)展特長(zhǎng)，有利于開闊視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、組織課堂合作小組，體驗(yàn)合作互助的快樂

在高中物理課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的合作交流，能夠使學(xué)生處于積極、活潑、自由的狀態(tài)，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，合作式學(xué)習(xí)教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的突破和補(bǔ)充，可以充分發(fā)揮師生間和生生間的協(xié)作功能，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)合作互助的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，小組合作學(xué)習(xí)能夠把個(gè)人自學(xué)、小組討論、全班交流、教師講評(píng)等結(jié)合起來，以便學(xué)生內(nèi)化為自身知識(shí)，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。小組合作學(xué)習(xí)以小組活動(dòng)為主體。在將學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于分工協(xié)作。在這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都能得到提升，使學(xué)生的自主意識(shí)、探索意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)得到不斷的增強(qiáng)。合作交流式的學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)學(xué)生由單一的認(rèn)識(shí)向多層次的學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

三、加強(qiáng)師生間的溝通交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

正所謂“親其師，信其道”，才能“樂其道，學(xué)其道”。在高中物理教學(xué)過程中，師生之間情感融洽，相互親近，才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理。加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。教師要關(guān)愛每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)耐心和鼓勵(lì)，少一點(diǎn)急躁和批評(píng)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)欣賞的眼光，從不同方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。教師的一句鼓勵(lì)都能讓學(xué)生感受到被關(guān)愛、被鼓舞，從而在內(nèi)心升騰起對(duì)教師的信賴和愛戴，進(jìn)而愉快接受教師的教導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師的期望。教師要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，掌握學(xué)生的具體情況，在課堂上對(duì)癥下藥。

四、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的情感，維持學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的信心

不同的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生不同的影響，在高中物理教學(xué)中，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象能力和理解能力，但是大部分學(xué)生的知識(shí)和能力都比較欠缺，掌握知識(shí)速度較慢，極易產(chǎn)生自卑感，所以，教師在設(shè)置問題情境的過程中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異，因材施教、分層教學(xué)，兼顧學(xué)生的發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，兼顧到每一位學(xué)生的發(fā)展，問題的設(shè)置要有層次性，讓每個(gè)學(xué)生都盡量能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，維持學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答時(shí)，更要注意方式，對(duì)于回答正確的要給予鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤的要從不同角度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以耐心、平和的態(tài)度糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

總而言之，實(shí)施情感教學(xué)是使學(xué)生學(xué)好物理的需要，也是全面育人的需要。在高中物理教學(xué)中，實(shí)施情感教學(xué)是物理教師關(guān)注的重點(diǎn)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，實(shí)施情感教學(xué)。教師要充分發(fā)揮積極的情感對(duì)優(yōu)教促學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展。

（作者單位：廣西南寧市橫縣中學(xué) 530300）endprint