高中物理教學中實施情感教學的策論探究

蒙之團

摘要：高中物理要求培養學生學習科學的興趣和實事求是的科學態度、樹立創新意識，結合物理教學進行辮證唯物主義教育和愛國教育。高中物理學習難度較大，是學生認為最難學習的課程之一，學生缺乏對物理學習的積極情感，極容易產生物理學習的情感障礙，導致高中物理教學效率低下。因此，在高中物理教學中，教師要注重情感教學。實施情感教學能夠讓學生“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。那么，如何才能在物理教學過程中發揮情感教學的功能呢？本文將結合教學實踐，對情感教學的實施進行了探究，并在此基礎上提出了在高中物理教學中實施情感教學的具體措施。

關鍵詞：高中物理；情感教學；實施；策論

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0057

德國教育專家拿帝迎爾教授認為：“物理教師成功的關鍵除了對專業內容的深刻領會，應用心理學能力，還必須考慮情感作用是否在教學過程中被接受，以便形成良好的教學氣氛，適宜敞開思想，借助物理學進行智力和道德交流。”說明了在高中實施情感教學的重要性。情感教學是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。在物理教育中，實施情感教學，主要是指激發和培養學生學習物理的興趣、動機、意志和自信心，以刺激學生自覺吸收知識。但是，目前大多數物理教師在教學中，只是關注物理知識的傳授，而忽視了屬于非智力因素和非理性成份的物理情感教育。這需要物理教師進行反思，并思考如何才能使學生的物理情感得到進一步提升，更好地為物理教學服務。教師在物理課堂教學中要強化情感在教學中的地位，重視教育中的情感因素，充分發揮積極的情感對優教促學的作用，營造良好的情感氛圍和育人環境，促進學生認知與情感的和諧發展。此外，讓學生在學習過程中體驗到成功的情感，維持學生進行物理學習的信心等，讓學生積極地參與到課堂學習中。下面，筆者談談對于在高中物理教學中實施情感教學的幾點有效措施。

一、創設學習物理的情景，激發學生學習物理的情感

每一個教育和教學過程都是在一定的情景中發生和發展的，一堂課的成敗首先取決于學生聽講的情緒，為此，教育過程必須創造良好的教學情景，以激發學生的情感。創設的教學情境要圍繞特定的物理知識點，符合學生認知結構；要具有科學性、探究性、發展性和趣味性；符合學生物理思維的發展特征；要真實并貼近學生的實際；要能夠激發認知沖突，使學生產生問題意識等。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學中很重要的組成部分。高中生對于生動形象的物理現象和物理實驗，普遍懷有好奇心和神秘感，在教學中，教師可以充分利用物理學科的這一優勢以及學生對實驗非常感興趣的心理，精心設計一些與教學內容有關的實驗，并且在演示過程中激發學生提出物理問題。通過物理實驗可以使教學更加生動、直觀，更加有吸引力，更加能調動學生主動參與，更好地培養學生的形象思維、創新精神和實踐能力。此外，物理教師還可以通過科技制作、興趣小組等課外活動創設學習物理的情景，有利于因材施教，發展特長，有利于開闊視野，發展學生的創造力。

二、組織課堂合作小組，體驗合作互助的快樂

在高中物理課堂教學中，教師和學生之間的互動和學生之間的合作交流，能夠使學生處于積極、活潑、自由的狀態，使不同層次的學生得到不同的發展。素質教育強調自主、合作、探究式學習方式，合作式學習教學方式是對傳統教學組織形式的突破和補充，可以充分發揮師生間和生生間的協作功能，還可以讓學生體驗合作互助的快樂，培養學生的合作意識和團隊精神，讓學生從“要我學”變為“我要學”，小組合作學習能夠把個人自學、小組討論、全班交流、教師講評等結合起來，以便學生內化為自身知識，還有助于激發學生的學習熱情和潛能，使學生在互補促進中共同提高。小組合作學習以小組活動為主體。在將學生進行分組時，要保證一個小組內的學生各具特色，取長補短，利于分工協作。在這樣的合作學習活動中，每個學生的成績都能得到提升，使學生的自主意識、探索意識、合作意識、競爭意識及創新意識得到不斷的增強。合作交流式的學習有效地促進學生由單一的認識向多層次的學會知識、學會做事、學會轉化，讓學生體驗到成功的樂趣。

三、加強師生間的溝通交流，充分調動學生的學習積極性

正所謂“親其師，信其道”，才能“樂其道，學其道”。在高中物理教學過程中，師生之間情感融洽，相互親近，才能讓學生樂于學習物理。加強師生之間的溝通和交流，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。教師要關愛每一位學生，對學生多一點耐心和鼓勵，少一點急躁和批評。教師要尊重學生的個性，對學生多一點欣賞的眼光，從不同方面發現學生優點。教師的一句鼓勵都能讓學生感受到被關愛、被鼓舞，從而在內心升騰起對教師的信賴和愛戴，進而愉快接受教師的教導，實現教師的期望。教師要主動和學生進行溝通，了解學生的個體差異性，掌握學生的具體情況，在課堂上對癥下藥。

四、讓學生在學習過程中體驗到成功的情感，維持學生進行物理學習的信心

不同的情感體驗會對人們產生不同的影響，在高中物理教學中，要求學生具備較強的抽象能力和理解能力，但是大部分學生的知識和能力都比較欠缺，掌握知識速度較慢，極易產生自卑感，所以，教師在設置問題情境的過程中，要充分認識到學生之間存在的差異，因材施教、分層教學，兼顧學生的發展。教師要鼓勵學生積極回答問題，兼顧到每一位學生的發展，問題的設置要有層次性，讓每個學生都盡量能體驗到學習上的成就感，維持學生對于物理學習的自信心。此外，教師在點評學生的回答時，更要注意方式，對于回答正確的要給予鼓勵，回答錯誤的要從不同角度，發現學生的優點，以耐心、平和的態度糾正學生的錯誤。

總而言之，實施情感教學是使學生學好物理的需要，也是全面育人的需要。在高中物理教學中，實施情感教學是物理教師關注的重點。因此，在高中物理教學中，教師要轉變教學角色，樹立以學生為本的教學理念，實施情感教學。教師要充分發揮積極的情感對優教促學的作用，促進學生認知與情感的和諧發展。

（作者單位：廣西南寧市橫縣中學 530300）endprint