淺談自然拼讀法在初中英語詞匯教學中的運用

黃蕾

摘 要：讀單詞、寫單詞是初中生學習英語的難點，很多學生因為這一難點對英語學習產生了畏難情緒，繼而惡性循環發展成了學困生。自然拼讀法可以幫助學生做到看詞能讀，聽音能寫。在初中英語教學中運用自然拼讀法能將學生從死記硬背的沉重負擔中解放出來。以一線教師的視角，探討當前初中英語詞匯教學現狀、自然拼讀法的優勢以及自然拼讀法在詞匯教學中的應用。

關鍵詞：自然拼讀法；初中英語；詞匯教學

一、初中英語詞匯教學現狀

筆者在長期從事初中英語教學工作的過程中，發現詞匯教學存在如下困難。

1.音標雖然能幫助學習者掌握準確的發音，但是沒有直接將讀音和字母聯系起來，所以大多數學生離開國際音標的輔助，無法準確讀單詞，往往憑借自己的印象或者想象隨意發音。久而久之就造成了學生讀的障礙和聽的障礙。

2.傳統的音標教學并不能解決詞匯拼寫的問題，實際上大多數學生背單詞靠的是簡單機械的死記硬背，費時費力，效率低下，并逐漸產生畏難情緒。這又造成了寫的障礙。

3.這種低效率的詞匯學習往往讓學生喪失學習興趣，進入惡性循環后，發展成為學困生，而且這一部分學困生由于在學習英語之初就產生了消極的情緒，在聽、說、讀、寫方面都存在問題，所以后期很難被轉化。

另外一部分英語成績較好的學生在詞匯學習方面則處于另一個極端：用時少，效率高，質量佳。通過對這些學生的訪談和長期觀察，發現原來這些學生都掌握了字母與讀音之間的聯系，找到了“看詞能讀，聽音能寫”的規律，但是他們大多數都是無意中發現了這樣的規律，并未做過系統的訓練。這些學生在這種不自知的情況下掌握的法寶，其本質就是自然拼讀法。

二、自然拼讀法的優勢

1.簡單易學入門快，學生經過短時間的學習訓練就能掌握其基本規則，在拼讀拼寫過程中容易產生學習的成就感，這有利于培養學生的學習興趣。

2.由于英文字母的發音、拼讀規則和漢語拼音有很大一部分是相似的，所以學生可以利用以往學習漢語拼音的經驗，更快掌握自然拼讀法。

3.學生可以在不利用國際音標的情況下，僅利用字母與讀音之間的聯系，就可以直接將單詞準確拼讀或拼寫出來。這種方法能提高讀和寫的效率，減輕學生的記憶負擔，防止學生因為詞匯學習的困難轉化成學困生。

三、自然拼讀法的幾點教學建議

1.注意安排教學內容的順序。由于輔音字母的發音相對容易掌握，與漢語拼音的相似度最高，教師可以先進行輔音字母及其對應音的教學。學生充分掌握后，再開展輔音字母組合和輔音連綴教學。接下來再進行相對復雜的元音字母和元音字母組合教學。當學生掌握了這些內容，教師就可以進行拼讀教學了。最后，當學生熟練掌握拼讀法則后，再開展拼寫教學，指導學生把聽到的讀音轉變成字母拼寫出來。

2.循序漸進開展訓練。拼讀訓練應由兩個音的拼讀開始，然后再進行三個音的拼讀訓練，再過渡到多個音的拼讀訓練。拼寫訓練也是一樣。教師可以利用活頁卡片或自制教具讓每個學生拼讀卡片上的單詞，還可以替換其中的字母或者不斷加深難度，反復操練其中的重點字母。例如：先讀ar，再讀bar，car，far，farther...這樣，學生就能牢牢記住ar的發音和拼讀技巧。

3.提高復現率。為了幫助學生克服遺忘，應定期進行復習鞏固，提高學生接觸自然拼讀法的頻率。即便是在聽力、閱讀等教學活動中，也可穿插自然拼讀法的教學，提高其復現率，讓學生有足夠的時間和機會熟悉、掌握相關知識。

4.讓學生在豐富的活動中提高。拼讀、拼寫訓練需要大量練習，尤其對于起始年級的學生，他們注意力不易集中，時間一長難免失去興趣。為了避免學生感到枯燥無味，教師要設計豐富的活動，引發學生的興趣，讓學生在玩中練。如繞口令、歌曲、游戲、競賽等活動都是學生感興趣的活動。

5.化整為零，與教材相結合。系統進行自然拼讀法教學最少需要40個課時。如果教師用40節完整的課來進行自然拼讀法的教學，就意味著不能完成教材內容的講授和學期教學任務。所以，建議教師化整為零，把自然拼讀法的知識點分解成若干小部分，再把每一部分和教材內容相結合，把自然拼讀法教學滲透到日常教學中。

6.和音標教學相結合。自然拼讀法雖具有優勢，但也有局限性。英語中的確有一部分單詞的拼讀和拼寫不能通過自然拼讀法解決，這一部分單詞需要特殊對待，這就需要音標教學了。建議在起始年級先開展簡單易學的自然拼讀法教學，待學生掌握基本規則后，再輔以系統的音標教學，這樣能幫助學生更全面、更準確進行詞匯學習。

綜上所述，自然拼讀法能提高詞匯教學效率，在英語詞匯教學中運用自然拼讀法能幫助學生減輕詞匯學習的負擔，增強學習過程中的成就感，為更進一步學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馮冰清.英語拼讀法教學與語音意識培養[J].基礎英語教育，2010（2）.

[2]王滿莉.淺談自然拼讀法與音標教學在小學英語教學中的分階段應用[J].劍南文學，2013（2）.

編輯 趙 紅endprint