以創新促高效，構建初中英語優質教學

張秀芬

摘 要：在初中英語教學中，教師不僅要注重課堂的效率，還要突出課堂教學模式的新穎，在創新的教學模式中激發學生學習英語的興趣。在主動學習中，學生對英語知識能深入探究，增加他們的英語詞匯量，提高他們的學習能力，讓他們在聽說讀寫等環節掌握課文的重難點，使初中英語課堂在創新模式下實效高效教學。

關鍵詞：英語教學；高效課堂；創新模式；學習興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.080

隨著素質教育的發展，為了適應社會各行各業的快速發展，讓學生在未來的工作中更強的競爭實力，教師需要抓好他們的基礎教學，為他們進行深入學習提供有利條件。在初中英語教學中，教師要注重培養學生的學習主動性，讓他們通過自主預習、主動思考的探究環節、交流對話的使用過程加深和鞏固所學的知識，使英語能力不斷提高。在開展教學活動時，教師要創新教學模式，讓學生在每節英語課上，都保持積極的探究精神，通過主動學習掌握更多的英語知識，打好英語基礎，為他們獲得更好的發展提供保障，實現高效的初中英語優質教學。

一、做好預習，使課堂學習具有針對性

預習是課堂教學的前提和基礎，做好預習對課堂學習有重要的促進作用。預習不是簡單的閱讀課文，而是運用掌握的英語學習方法學習新課中的內容，完成單詞、詞匯的學習。在初中英語教學中，教師要培養學生的預習習慣，讓他們通過預習學習課文中的單詞，對于不認識的單詞可以通過查閱課后生詞表和英語詞典進行。通過自主預習，學生能夠完成基礎知識的學習，在課堂學習中留出更多的時間探究重難點知識，提高他們的學習效率。要提高預習效果，教師可以根據課文內容給學生提出一些預習問題，讓他們在問題的引導下重點分析相關的內容，實現高效的預習效果。

二、創設生活情境，激發學生說英語的主動性

英語是一門交際性的語言。在初中英語教學中，教師不再讓學生通過死記硬背的方式來掌握英語知識，而是在情境中對話，通過真實的情境，理解和感知英語單詞和句型的用法，提高他們的學習效率。例如，在教學“Id like some noodles.”時，教師需要讓學生通過學習掌握重點句型：“What kind of noodles would you like？ What size bowl of noodles would you like？ ”在教學過程中，教師可以創設生活情境，讓學生根據自己的生活經驗用所學的句型進行對話交流，談論自己所需要的食物。在情境中完成課文內容的學習后，教師還可以進行課堂拓展，讓學生利用重點句型進行對話創編，設計各種各樣的場景對話。通過課堂拓展，學生能熟練地運用所學詞匯和句型，掌握了課文中的內容。在情境中進行教學，給學生創造了說英語的情境，讓他們在聽說環節中提高學習英語的主動性，促進他們英語交流能力的提高。

三、開展小組學習，加深對知識的理解

小組學習是創新教學中的重要學習方式。在小組學習過程中，學生可以根據自己的學習能力進行分工，在合作中掌握學習要點，解決學習中遇到的問題。初中英語教學過程中，教師在教學課文中的重難點時，可以組織學生進行合作學習，讓他們發揮自己的英語活躍思維，通過獨立思考獲得自己的理解，并在討論環節進行闡述和分析，掌握正確的思路，高效地完成學習內容。例如，在教學“Whats the matter？”時，學生需要掌握詞匯：matter， have， cold， have a cold， stomachache， sore， back， arm， ear， eye， foot， feet， hand， head， leg， mouth， neck， nose， stomach， tooth， teeth， throat，能夠準確表達身體的種種不適，如I have a headache. I have a stomachache. I have a toothache. I have a sore neck. I have a sore arm. I have a sore leg. I have a cold. I have a fever.能用“Whats the matter？ ”詢問他人身體狀況。要讓學生通過學習快速掌握這些知識點，教師可以組織學生進行合作學習，讓他們在討論中完成知識點的學習和探究，并在合作交流中完成對話練習，掌握課文中的重點句型。

四、設計微課程，拓寬教學容量

在新課標的教學過程中，初中英語教材中的知識點較多，設計的學習內容較廣，采用單純的講解式教學不能讓學生深刻理解課文中的知識點，不利于培養他們的英語學習能力。為了提高教學效率，教師可以把多媒體引入初中英語課堂上，利用多媒體進行教學，可以把教材中的對話設計成直觀的情境，讓學生在情境中探究對話內容，掌握重要句型的使用。在初中英語和多媒體相結合的過程中，教師可以利用根據教材中的知識點設計微課程，在課堂上進行播放，讓學生在觀看過程中掌握所學內容。對于較難的知識點，教師可以采用重復播放的方式進行，讓學生再次觀看，在反復思考的過程中，使學生對英語知識獲得新的認識，加深他們對知識的理解，順利完成重點知識的教學。微課程的教學不僅能運用在英語課堂教學中，還可以運用到課外學習時間。教師可以把微課程通過網絡發送給學生，讓他們在家中進行英語知識點的復習，鞏固課堂所學內容，有效提高學生的學習效率。

五、加強英語閱讀，增加英語知識積累

初中生在學習英語知識時，由于漢語思維的影響，他們在理解和運用英語時經常會出現用法上的錯誤。為了提高學生運用英語的能力，培養他們的英語語感，教師要加強閱讀教學，讓學生通過閱讀積累更多的英語知識，了解西方國家的思維方式，在閱讀中學習英語語言的運用，提高他們用英語的能力。在課堂教學中，教師要讓學生自主閱讀課文，在他們已有知識的基礎上進行理解，并提出不理解的地方。教師要指導學生，讓他們通過聯系上下文內容解決這些問題。通過學生的主動質疑和教師的指導，使學生的閱讀更高效，不斷提高他們的閱讀理解能力。課外閱讀是英語閱讀教學的重要組成部分，在課堂上完成閱讀教學后，學生掌握了有效的閱讀方法，把這些方法運用到課外英語閱讀中，了解更多西方國家的文化和風俗習慣，有利于發展他們的英語思維。通過閱讀積累的英語知識，為學生進行英語學習提供了基礎，他們的閱讀理解能力獲得提高，在探究課文內容時能抓中重點內容進行理解，有效提高他們的學習效率，推動英語課堂教學的高效進行。

總之，在創新教學中，如何構建高效的課堂成為教師深思的問題。在初中英語教學中，教師要根據學科特點，結合多種教學手段來激發學生的學習興趣，讓他們在主動學、深入思考的過程中掌握課文中的重難點，在多媒體直觀情境和積極閱讀中提高英語意識，讓他們通過聽說讀寫環節鞏固所學的知識，推動初中英語創新教學的高效進行。

參考文獻：

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