提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略

盧新英

摘要：21世紀(jì)，教育形勢(shì)在發(fā)生著翻天覆地的變化，伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程進(jìn)程的不停推進(jìn)，課改工作在小學(xué)已全面展開(kāi)。作為教師，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，就要有效的發(fā)揮課堂效率，就要有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把數(shù)學(xué)問(wèn)題引入生活中去，和生活實(shí)踐相聯(lián)系。本文就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出一點(diǎn)看法，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師們提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；策略

作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的特點(diǎn)。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，不僅影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)直接或間接影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力都相對(duì)較為薄弱，為此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)而有效的教學(xué)方法將抽象而復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，以便于學(xué)生更容易吸收和理解，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，值得我們深入探討。

一、擺正師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、愉快的課堂氛圍

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高臨下，采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”“教師演，學(xué)生看”“教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的“容器”。在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理還極不成熟，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的正向作用。所以在課堂上，教師應(yīng)該是學(xué)生的組織者和合作者，語(yǔ)言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無(wú)論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，教師一句贊賞的話(huà)，就能緩解學(xué)生的心理壓力，收到意想不到的效果。因此良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)授課老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，把握課堂教學(xué)方向

教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，它決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便可以發(fā)揮以下功效：對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能由此可見(jiàn)，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法。

2、能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫(huà)出陰影部分來(lái)表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)。

3、培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺(jué)性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，做到在教基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力。

三、課堂教學(xué)，應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要突出幾大板塊、幾大結(jié)構(gòu)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，突出了教師的引與導(dǎo)，因而學(xué)生能較好地掌握書(shū)本知識(shí)，但學(xué)生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮。尤其是到了高年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累到一定程度，思維比較活躍，僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本上的新知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿(mǎn)足他們的求知欲。我認(rèn)為，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，他們可以通過(guò)預(yù)習(xí)，看教學(xué)參考書(shū)，初步理解要學(xué)的知識(shí)，并能提出自己的見(jiàn)解和看法，以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)等。特別是學(xué)生自己的看法、見(jiàn)解有利于學(xué)生主體思維的個(gè)性發(fā)展。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法

古人語(yǔ)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，不僅要求他們學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們具有會(huì)學(xué)的能力。怎樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？

1、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)例題編排意圖，掌握學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一新知識(shí)的教學(xué)基本上都有相應(yīng)的例題，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法。如教材中很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過(guò)程，且留有不少需由學(xué)生填寫(xiě)內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫(xiě)；有的例題旁附有虛、實(shí)色線框，要讓學(xué)生明白線框的意圖；有的例題有“想”的內(nèi)容，要讓學(xué)生知道這是思考過(guò)程；有的法則、概念、結(jié)語(yǔ)等用色字表示，要讓學(xué)生清楚這是重點(diǎn)內(nèi)容；有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點(diǎn)安排的，要讓學(xué)生懂得根據(jù)圖示順序去分析、推想，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過(guò)程。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用滲透、遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。數(shù)學(xué)教材的編排，前后知識(shí)聯(lián)系比較緊密，幾乎每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是運(yùn)用舊知遷移過(guò)來(lái)的。教學(xué)中必須十分重視訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成利用滲透遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣。如：“圓柱的表面積計(jì)算”，可要求學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形和圓的面積公式組合推導(dǎo)出圓柱表面積的計(jì)算方法。再如學(xué)過(guò)“通分”和“同分母分?jǐn)?shù)相加減”之后，可要求學(xué)生嘗試計(jì)算：1/2（±）1/5 （異分母分?jǐn)?shù)加減），學(xué)生則能主動(dòng)利用舊知，變異分母分?jǐn)?shù)為同分母分?jǐn)?shù)相加減進(jìn)行計(jì)算。

總之，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。每堂課下來(lái)，都有成敗得失，我們應(yīng)該及時(shí)地去分析、去總結(jié)，看看這節(jié)課是否成功，是否達(dá)到了預(yù)期的目的，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，取其精華，去其糟粕，這樣，既可以起到備忘的作用，又能提高自己的教學(xué)水平。現(xiàn)代教育需要我們不斷去探索，去完善，去創(chuàng)新，沒(méi)有最好，只有更好。為了孩子們，為了教育事業(yè)，我們都應(yīng)該繼續(xù)努力。

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