探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)策略

陳貞瑾

摘要：創(chuàng)新教育思想源遠(yuǎn)流長，近幾年來更是成為世界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。江澤民同志說過，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。而課堂則是各個(gè)學(xué)校全面實(shí)施激發(fā)初中生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識的素質(zhì)教育的主陣地。因此，我們要把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作能夠成為人才的人來培養(yǎng)。本文將從在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識的重要性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識的過程中存在的問題以及激發(fā)策略三個(gè)方面來展開討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識；激發(fā)策略

創(chuàng)新意識就是人們對周圍事物產(chǎn)生新問題、新觀點(diǎn)、新結(jié)論、新方法等而表現(xiàn)出來的動機(jī)、興趣、態(tài)度與意志。一個(gè)人能否有所創(chuàng)造在一定意義上來說，取決于他有無創(chuàng)新意識，取決于他的創(chuàng)新意識是否強(qiáng)烈。因此，在創(chuàng)新意識的驅(qū)動下產(chǎn)生創(chuàng)造性活動，在創(chuàng)造性活動中創(chuàng)造性思維能力得到提高，而創(chuàng)造性活動中的成功體驗(yàn)更進(jìn)一步激發(fā)、強(qiáng)化創(chuàng)新意識，從而螺旋式上升發(fā)展。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識的重要性

未來的世界，將是一個(gè)科技迅猛發(fā)展、社會更加進(jìn)步而國際競爭日趨激烈的世界。國際競爭越來越表現(xiàn)為綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭實(shí)際上是科技與民族素質(zhì)的競爭，歸根到底是人的創(chuàng)造能力的競爭。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，既是一個(gè)理論問題，更是一個(gè)實(shí)踐問題。由于人人都有創(chuàng)造潛能，因此我們要把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作能夠成為人才的人來培養(yǎng)。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識的過程中存在的問題

中國社會科學(xué)院劉吉教授曾指出，長期以來，當(dāng)前中國教育的嚴(yán)重問題之一，就是我們的數(shù)學(xué)教育對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍還相當(dāng)淺談，在教學(xué)過程中缺乏對青少年創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)的開發(fā)。我國現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)課堂教育存在著許多問題。

1、許多學(xué)校片面追求升學(xué)率，教學(xué)模式過于規(guī)范化、模式化，教學(xué)方法呆板、教學(xué)模式單一。初中數(shù)學(xué)教師也只是一味的給學(xué)生灌輸知識，忽視了學(xué)生的主體作用，沒有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生造成了較重的負(fù)擔(dān)，使他們始終處在一個(gè)被動的學(xué)習(xí)地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識的發(fā)展，久而久之，也就出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象普遍，學(xué)習(xí)能力低，適應(yīng)能力差等嚴(yán)重問題。

2、在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多數(shù)教師都偏重于學(xué)生邏輯思維教學(xué)與訓(xùn)練，一些教師對學(xué)生的創(chuàng)新意識的激發(fā)培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是傳授已有數(shù)學(xué)知識，將能力培養(yǎng)置之不理。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重知識、輕能力，重結(jié)果、輕過程，總是把數(shù)學(xué)課本當(dāng)作是教學(xué)過程中的教條而忽視了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的凸顯。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)策略

1、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的普遍性策略。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的普遍性策略是指在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，而決不是僅僅面向幾個(gè)尖子學(xué)生。它既是社會公正、教育公平的體現(xiàn)，又是教育要面向全體學(xué)生的體現(xiàn)。心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都具有創(chuàng)新的潛能，并不是少數(shù)人或者是少數(shù)尖子學(xué)生才具有。教育的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新潛能。因此，創(chuàng)新意識的激發(fā)性教學(xué)必須要面向全體學(xué)生。當(dāng)然，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還要充分考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異。在教學(xué)過程中，應(yīng)針對不同層次的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)不同學(xué)生的教育模式，盡可能設(shè)置多樣化的情景，采用多樣化的活動方式，應(yīng)用多樣化的評價(jià)手段、因材施教，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)造力的閃光點(diǎn)，正確引導(dǎo)和促進(jìn)不同個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)展，變補(bǔ)短教育為個(gè)性充分發(fā)展的創(chuàng)新教育。

2、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的主體地位。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中充分確立起學(xué)生的主體地位，把學(xué)生作為教學(xué)的真正主體。課堂教學(xué)是師生雙方的活動，應(yīng)讓學(xué)生有充分發(fā)揮自己見解的機(jī)會，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索未知的時(shí)間和空間。學(xué)生創(chuàng)新能力的高低，最終取決于自身參與數(shù)學(xué)活動的積極性程度?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有知識的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生的思維方向與教師不一致時(shí)，教師不要強(qiáng)行讓學(xué)生跟自己走，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，減少教的活動量，而增加學(xué)生學(xué)的活動量，幫助學(xué)生在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、動腦思考、動手操作的機(jī)會，以獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)的不可替代規(guī)律告訴我們，無論是知識經(jīng)驗(yàn)的獲取還是智力能力的發(fā)展，無論是情感意志的培養(yǎng)還是思想品德的形成，都必須通過學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動。因此，只有承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)認(rèn)識活動中的主體地位、充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動地參與教學(xué)過程，才能實(shí)現(xiàn)知識、能力和思想品德的形成，完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

3、強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識，樹立正確的觀念。課堂教學(xué)的效果不僅決定于教師對教材的挖掘程度，更決定于學(xué)生的參與程度以及教與學(xué)形成的和諧共振的程度。要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要清除教師的模糊認(rèn)識，樹立正確的觀念，強(qiáng)化教學(xué)的創(chuàng)新意識。只有對創(chuàng)新意識的激發(fā)、培養(yǎng)具有清醒認(rèn)識的教師，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理安排教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)節(jié)奏，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)過程實(shí)現(xiàn)由無意到有意、由自發(fā)到自覺、由盲目到計(jì)劃、由零碎到整體的轉(zhuǎn)化，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生點(diǎn)燃數(shù)學(xué)思想方法的火花，給學(xué)生播種和培育創(chuàng)新精神的種子，充分實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍，充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的創(chuàng)新意識。

四、結(jié)語

新世紀(jì)的中國教育，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，也是影響著初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，這不僅有助于當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該具有創(chuàng)新意識并且不斷更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不斷采用新的教學(xué)手段、新的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中去，逐步激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)

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