談多媒體教學手段的有效使用

張啟亮

隨現代信息技術的不斷成熟，教學條件日益改善，多媒體手段成為常規課堂的寵兒。在為教學提供新手段，注入新活力的同時，給教育現代化帶來了新的動力和深遠影響。因此對語文課上課件、多媒體的作用、存在問題進行比較分析，對提高課堂效率有較強的現實意義。

一、多媒體課件在語文課堂中的意義和作用

1.使講授內容易于理解，強化刺激，利于記憶，培養學習興趣。單靠教師講解，很多實質性的教學內容學生很難理解，進而使他們的思維受到了限制。利用多媒體聲像并茂、動靜結合的特點，強化印象，激發學生探求知識的興趣和欲望，調動他們自主學習的積極性。

2.合理剪裁整合教材，變枯燥為生動。面對內容較多的文本，為刪繁就簡，幫助學生迅速抓住教材要點，老師必須對教材進行剪裁整合，利用多媒體，對整合后的施教內容進行展示，提綱挈領，有助于引導學生高效率思考。并且在展示中融合多媒體技術，使呈現更加生動，從而吸引學生參與課堂活動。

3.優化課堂教學結構，合理配置，有助于突出重點，突破難點。利用多媒體教學則能直觀地引導學生關注，并以此為整個教學活動的核心，從而更高效地解決問題。

4.有效配置時間，加大教學容量，提高教學效率。多媒體教學能適當彌補學生閱讀量小的問題，為學生贏得了更多時間，拓寬了學生視野，擴大了知識面。

5.整合多種資源，彌補教師自身不足，豐富學生體驗。面對小說、戲劇等文本，教師只憑個人的能力難以達到理想的效果。但運用多媒體，截取影像，使情節具體化，學生通過影像作品的直觀感受，更好地理解作品的內容。

二、多媒體課件運用存在的問題及應對策略

1.存在的問題

（1）定位不當，多多益善。多媒體課件僅是一種輔助手段，而有些教師將媒體課件的作用無限放大。教學中高頻度使用，甚至節節都用；課件也成為課堂的主角，教學活動師生互動難覓蹤跡，教師主導的地位，學生的主體地位雙雙被忽略。

（2）只知模仿，不知整合。成品課件充斥網絡，質量參差魚龍混雜，或略加修改，受制于人；或不做研究，邯鄲學步。導致思維受限，喪失了教學的靈活性。

（3）忽略實際，作用弱化。部分老師在課件設計中，對學情把握不準，課件使用的意義和作用被弱化。

（4）制作粗糙，效果不佳。投影的亮度對比度都低于電腦顯示屏，部分老師未能充分考慮到這一點，制作的課件在字體設置、色彩搭配上不夠合理，課堂上學生視覺效果不佳，從而影響了課件的使用效果。

（5）圉于課件，浪費資源。大多數課件的內容設置是封閉的，這種重預設、輕生成的意識，使得許多課堂上在師生互動、小組研討中現場形成的優秀課堂資源浪費。

2.應對策略

（1）控制頻率，找準時機，體現實用性。運用多媒體的目的不是為了裝點課堂，而是為了提高教學的有效性。這就決定了多媒體本身要具有實用性。在多媒體使用頻率上，教師要進行深入研究，有研究表明，語文課堂上使用多媒體的頻率應當控制在每節課兩次以內較好，總時間控制在一百秒以內。同時，要結合教學實際需要，選準切入時機，在最需要的階段展示出最恰當的內容，花最少的時間獲得最好的效果。

（2）摸清學情，因材施教，體現針對性。學生是教學的服務對象，也是教學的最終歸宿，一切教學活動都是以學生為中心展開的。在課件設計過程中，除深入研讀教材，合理取舍之外，還要考慮學生的基本情況，要對學生的現有知識基礎、接受水平、認知規律等智力因素與興趣、愛好、情緒等非智力因素全面了解，這樣才能使多媒體課件更具有針對性。

（3）整合完善，協調搭配，體現藝術性。網絡課件的確是備課的有效資源，但不能只講“拿來主義”，而應該取其精華，去其糟粕，恰當整合修改，為我所用。要提倡自主設計課件，因為只有這樣，課件與教師的教學設計才能完美融合。要力求課件既能有效服務于課堂教學，又能給學生以美的享受，使學生的知識水平與學習興趣均有所提高。

（4）落實主導，體現主體，體現開放性。現代教學理論提出：學生是課堂教學的主體，是學習的主人。這是教學的核心，不能因教學手段的改變而有任何的改變。運用多媒體時要讓學生有閱讀文本的時間，并且應不妨礙或者有助于引導學生對文本進行個性化解讀，在學生間與師生間展開充分的交流與討論，使學生主動參與到探究活動中來，成為知識的主動構建者。教師也要擺脫機械操作課件、完全受課件擺布的被動局面，而是要成為多媒體的駕馭者，完善者，充分體現教師教學活動組織者與引導者的身份。在運用課件時要在適合的時機組織學生展開主動探究，尤其是出現教學預案之外的情況時，教師要運用教學機智善加誘導，或修改課件，或拋開課件，使課堂生成的教育教學資源成為延伸學生認知、深化學生思維活動的一個重要契機。

（5）張揚風格，彌補弱項，體現個性化。教師要結合個人教學風格設計調整課件內容，在選擇素材、制作方式、時間長度等方面體現個性化特色，并有意識的彌補個人能力的弱項。如針對范讀，朗誦能力強的，配以音樂，讓其配合自己聲情并茂的范讀；而朗誦能力弱的老師，則應在媒體課件中融入較高質量的朗讀音頻。另外，在設計內容方面可結合本地區的狀況，既要圍繞教材內容，又體現鄉土特色，讓課件更能吸引學生眼球，調動學習興趣；在演示方式方法上，靈活運用影音展示的手段，將圖像、數據、文字、視頻、音頻等資料融合起來，按照演示效果最佳的角度進行運用，提高實際教學成效。endprint