例談?wù)Z文知識(shí)隨文教學(xué)中的“三不同”

周曼華

語文知識(shí)通常來說，主要包括“文字知識(shí)”、“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”“基本的語法”“常用的修辭方法”“文體知識(shí)”“寫作知識(shí)”“作家作品”“文學(xué)文化常識(shí)”等。這些知識(shí)是構(gòu)建學(xué)生的語文知識(shí)體系的基礎(chǔ)，也是提升其語文能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵。

從近年課改實(shí)踐來看，隨文學(xué)習(xí)語文知識(shí)已在教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)重要的位置。這不僅切合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（第四學(xué)段）“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”的要求，也合乎學(xué)生知識(shí)內(nèi)化學(xué)習(xí)的規(guī)律。

然而，如何更有效地促使這個(gè)過程的轉(zhuǎn)化，結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)例，筆者認(rèn)為如下三個(gè)方面的“不同”值得關(guān)注。

一、隨“機(jī)”不等同于隨“意”

葉圣陶老先生曾明確地指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”“語法、修辭等知識(shí)教得詳細(xì)甚至于煩瑣，徒然使學(xué)生厭倦，還是要簡(jiǎn)單地教一些，而在他們聽說讀寫的實(shí)踐中隨時(shí)給他們點(diǎn)撥啟發(fā)為好。”

這里的“相機(jī)誘導(dǎo)”，就是適時(shí)點(diǎn)撥，巧妙結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，抓住語言活動(dòng)的時(shí)機(jī)，“點(diǎn)”其關(guān)鍵，“撥”其難點(diǎn)，相機(jī)滲透，適時(shí)傳授。

特級(jí)教師余映潮老師在教授《記承天寺夜游》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地欣賞文章謀篇布局的章法之美。在“有味的朗讀”之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“有味的分析”環(huán)節(jié)。他沒有直接讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，劃分段落層次。而是以“趣說變形”的方式，“悄悄地告訴大家，這一篇課文，別看它在人教版中只有一段，其實(shí)是可以重新編排的，可以分為兩段，可以分為三段，也可分為四段。……