淺論小學數學教學方式的改革與實踐

譚小英

摘要：小學數學教學有著自身的特點和規律，但它的基本出發點在于為學生進一步學習打下基礎，促進學生主體性的發展。在最近幾年中，國家教學改革正在逐漸深入，而其中的小學數學是被高度重視的。小學階段的學生正處在剛剛接觸世界的時期，其對周圍各種事物有一個初期性的認知，因此在這個時候進行好的教學十分重要。

關鍵詞：突出特點；聯系生活；合作教學

數學是鍛煉和提高學生邏輯思維的一種方法，對學生開設數學這門課程，可以培養學生的邏輯思維。作為小學教育專業的一門必修課程，小學數學教學法課程不僅能夠幫助學生樹立正確的教學教育理念，提高小學數學教育的教學質量，還能夠完善自身的教學技能，為畢業之后的就業打下堅實的基礎。隨著教育改革的日新月異，傳統的小學數學教學法課程中存在的問題漸漸暴露出來，由此可見，對小學數學教學法課程的教學改革是當下教育行業的首要任務。

一、新課程改革背景下，小學數學生活化教學的重要意義

在新課程改革的大背景下，實施生活化教學，首先，便于小學生理解抽象的數學知識。小學生由于年齡小，其思想和意識還處于啟蒙階段，一時尚未形成抽象的思維能力，而采用生活化教學為學生舉例生活中常見的實踐現象，可以幫助學生理解和掌握抽象的數學知識。其次，可以有效培養學生的動手操作能力和實踐應用能力。教師不但可以為學生舉例生活中的常見現象，還可以將生活中的常見物品帶入課堂，讓學生動手畫一畫、拼一拼等，可以幫助學生掌握數學知識，讓學生的動手實踐能力得到了有效鍛煉，開發學生智力。最后，開展小學數學生活化教學是順應新課程改革思想的重要體現。在新課程改革的具體要求中，曾明確提出要尊重學生在學習中的主體地位，開展多樣化教學，寓教于樂，讓學生在自身的學習興趣得到激發的基礎上實現自主學習，實現數學教學質量的提高。

二、應該充分突出學科特點，順應學生的心理

數學學科是理科科目的代表性課程，通過系統的鍛煉學生的各方面能力，從而實現學生羅輯思維的不斷提升。小學生并沒有較多的學習經驗，所以還缺乏對數學學科的理解與認識；小學生在數學認識上往往比較直觀，盡管這個年齡段的學生具有較強的具有一定的思維能力，但是在邏輯思維能力方面還很欠缺，特別是在數學公式的推導、定理法則的理解以及數學理論認識等方面都還存在一定的難度；鑒于此，小學數學教學方法的改革中，應該充分結合學生的學習實際現狀，考慮學生的心理特征。再者，在實際的教學中，老師應該選用更加貼近生活實際的例子，讓學生更加直觀的感受到知識的來源，從而幫助學生理解和掌握。

三、根據教材內容進行教學，進行有效教學

在小學數學教學過程中，教師的教學應該是根據教材內容進行的，因為學生的能力的發展是一個循序漸進的過程，教師要尊重學生的能力、發展情況制定自己的教學方法，而教材內容都是根據學生的智力體力心理能力的發展而制定的。在教學的過程中，教師的教學出發點應該是教材，教師要根據教材內容靈活地制定自己的教學方法，根據教學大綱的要求和自己擁有的課時數量，建立完整的教學體系，保證學生能夠在有限的時間內掌握更多的知識，同時根據教材進行教學，還要求教師要多注意進行問題教學。問題教學要求教師在教學的過程中引導學生進行思考，通過問題讓學生主動的分析反思自己的知識體系。教師應該給學生足夠的自由思考的時間，學生可以在這個過程中向教師提問，教師要避免直接告訴學生答案，要讓學生通過自己的思考和嘗試來獲得答案。通過這樣的方法，學生能夠對知識有更加細致的理解和掌握。

四、讓數學教學與生活實踐緊密相連，提升學習效率

數學知識來源于生活，這一點毋庸置疑，那么，教師在教學數學知識時，也就應當注意將教學工作與生活實踐緊密的結合起來。生活實踐中其實蘊藏著很多的數學信息和教學資源，并且在很大程度上來講，這也是解決教學實踐問題的關鍵。因此，筆者建議，教師可以在教學的實踐中，多與生活中的某個點或者某件事情相關聯，讓小學生在學習數學知識時，能夠在生活中找到共同性，與生活經歷產生共鳴，如此，可以使小學數學課堂教學變得不再陌生和乏味，真正讓學生愛上數學課，在數學知識的海洋中揚起遠洋的風帆，在有限的時間內學到更多的數學知識。例如，在教學“圓柱體的表面積和體積”的知識點時，教師可以讓學生聯系生活中的水桶，或者是小學生喝水用的杯子等物品，讓學生通過聯想這些生活實物的方式，將數學問題轉變到這些實物上進行分析，如此，可以幫助學生有效理解幾何問題的解題思路，提高小學生的數學學習質量。

五、引入合作教學，培養合作學習能力及創新精神

數學新課標還要求，“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”而通過實施小組合作教學，可以有效的達到這一教學改革目的。小學生一般具有喜愛交朋友、樂于與他人溝通的心理需求，因此，教師實施小組合作教學，一方面，可以幫助學生學會數學知識，另一方面，學生也可以在學習的通過收獲更多的友誼，領略到團隊合作的重要性，在不斷開闊思路的實踐中培養自身創新精神。例如，教師在教學“圓形的面積”知識時，為了讓小學生明白圓形面積公式的推導過程，可以讓小學生自由結合成學習小組，探討如何通過以往的知識驗證圓形面積公式，如此可以有效激發小學生的探索意識，經過一段時間的探討、動手實踐、總結等過程，學生明白了圓面積公式的推導過程，培養了學生獨立思考的能力，激發了學生的創新思維。

在教育工作逐漸改革過程中，人們越來越重視素質教育工作的開展，而小學教學作為素質教育工作中極為關鍵的組成內容，對于推動整個素質教育工作的發展發揮著非常關鍵的作用。不過，就現階段小學數學教學工作來看，其仍存在許多問題。教改之路仍需要我們基層教師不斷努力。來提高教學的有效高效性，促進學生的終身發展。

參考文獻 ：

[1]徐騰達.生活問題數學化，數學教學生活化——聯系生活進行數學教學有感[J].華夏教師.2013，11（06）：201-202.

[2]張志熙.對于小學數學教學生活化的指導[J].新課程（小學）.2014，09（04）：520-521.

[3]仇桂霞.淺談小學數學的生活化教學的實施途徑和方法[J].教育教學論壇，2015，28（18）：231-233.endprint