小學數學教育中學生核心素養的培養思考及方法探究

李本鳳

摘要：小學數學課堂教學中如何培養學生核心素養已經廣受關注，這對于小學生學習能力以及綜合素養的提升十分關鍵。教師有意識培養學生活學活用的能力，將數學知識、數學思維與小學數學教學充分結合，對學生的數學意識啟蒙，抽象思維鍛煉和創新意識培養都十分有益。

關鍵詞：小學教學創新；創新意識；數學素養

我國現階段數學教育涉及解決實際問題的方面很少，因此，改進數學教學教育的單一模式，加強應用意識，創新能力，成為改善我國青少年早期數學教育的關鍵環節。

一、加強教學創新意識，鼓勵學生大膽實踐

創新式教學，這與傳統的數學教學一言堂相比具有極大的創造性，其目標是以數學學科為載體，提高學生的基本學科文化素養，提升基本技能并培養學生的問題意識和創新意識[1]。教師有意識地對學生進行多維數學思維教學，關鍵在于創設問題情景，引導學生用數學知識解決實際生活中的問題，鼓勵學生獨立思考。對于學生來說好奇心是天性，他們能夠發現生活中的許多問題，但是這些問題往往是淺層次的，零星式的，即創新是每個小學生潛在具有的一種朦朧意識[2]。學生有了創新意識，教師要利用好課堂這個窗口，讓學生有實踐解決問題的機會，讓學生親歷科學探究的過程，把"動手做"和"動腦想"貫穿于科學教育的始終。一味題海戰術是不可取的，應試教育對孩子的數學素養提高幫助有限，我們需要鼓勵學生，鍛煉思維意識，大膽實踐，將課本的抽象內容運用到生活中去，多發現生活中的數學之美，激發他們探索自然的好奇心。

二、多向互動，充分發揮能動作用，調動學生積極性

課堂是學生為主體的，教師可以思考，怎樣將課堂時間充分利用，做到既能講授課本知識，又能與現實問題結合[3]；怎樣豐富教學形式，調動學生積極性，參與性，充分體現學生主體；怎樣改進現有的單一應試制度，逐步將學科實踐能力考核也列入評估學生學業水平的考察標準中，是教師需要思考，研究的問題。

我們要解放學生的思想，讓數學學習活起來，做到課堂開放性，思維開放性，鼓勵學生提問題，聯系生活實際，讓學生有興趣參與，給學生充分的主動性，自由性，可以設計課堂小活動，增加學習的趣味性，讓學生認識到數學是無處不在的，而不是死板的課本條框，培養學生的動手能力，考慮到小學學習重在興趣，可以設計幾何趣味問題，應用數學問題等，逐步培養學生的興趣，同時，讓學生表達和討論自己的心得，這些課堂的設計可以讓學生跳出枯燥的題海戰術，真正有意識的去發現數學之美，對學生的邏輯思維能力，動手能力甚至表達能力都有促進作用，教師要多提開放性問題，鼓勵學生用多種方式解決問題。

三、少一些抽象概念，多聯系實際

什么是真正的創新思維呢？我想能真正帶動學生思考的應是帶有一定實際性，與生活息息相關的問題，我們對學生的啟發要聯系學生的生活，聯系學生的思維水平，有趣，可實踐，引導學生從生活細節發現問題，數學能力的培養對數學素質教育有重要意義，正確的引導就是拋磚引玉，讓學生深入思考，使枯燥的課本公式和定理變成鮮活生動的實例，教師在教學時，不必太過注重結果，盡量讓學生思維發散開，從點到面，再到學生之間的交流互動，這樣的學習無意是能使學生突飛猛進的，也會促成他們數學思維的形成，學生經過了這樣的鍛煉，會有意識的去以數學思維去考慮生活中的問題，這對學生的價值觀無意是正面的影響。

四、平等課堂

很多例子顯示，課堂上，假如老師經常鼓勵學生，那么學生很可能會因為一個親切的教師而更容易集中精力，這種平等的氣氛可以消除師生之間的距離感，也縮短了知識從書本講義到教師備課再到學生領會這個過程的時間。學生在課堂上越少感到沉悶，緊張，學生的思維就越活躍，參與的積極性就越高，在這樣輕松而集中注意力的課堂環境中自然教學質量也越高。這樣的課堂看中的是學生的實際課程參與有效程度，思維的深度，舉一反三的靈敏度，強調學生多提問，多思考，多討論，教師多鼓勵，多引導，少灌輸，在明確教學目標的條件下盡可能讓學生自由探索。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰”。

五、把學習數學變成具體的感受和體驗

小學數學較為基礎，簡單，萬不可太過枯燥乏味，過早的消耗了學生的興趣和信心，教師要多下功夫，在學生的角度去考慮問題，多提供實踐的機會，化抽象為形象，將艱澀的書本概念轉化為形象的實際例子，也可以和家長配合，加強孩子數學書本與生活方方面面的聯系，同時，我們知道，孩子有熟悉的環境作為例子時，往往學的更快，與同齡人在一起時，往往學的更快，并且不容易感到壓力，因此只有數學脫離了冷冰冰的課本數字，化為他們熟悉的生活中的實物時，他們就不會排斥數學，而是極大地增強了他們的好奇心和求知欲，以及與其他學生交流的想法，因此，我們培養孩子的數學思維，需要從他們生活點滴去觀察，當然這離不開家長和老師的細心引導，鼓勵。

六、結語

數學是一門十分嚴謹、抽象的學科，我國過去教學形式較為單一，然而數學的廣泛應用決定了課堂是可以改進的，優化的。在不斷的教學改革探索中筆者發現，教師的任務不僅在于教會學生什么樣的知識，更在于開發學生的思維能力，引導學生用不同的方式思考問題，敢于打破傳統方法，用更新、更好的方法解決問題[4]。教師們要多多思考，為學生的思維著想，不但要讓學生理解課本知識，還要讓學生通過多種課堂活動設計培養一定的實踐思想，合作思想，以及獨立解決問題的意識，只要教師將實踐性作為教學的另一重要目標，積極主動地去培養學生，我們的數學教學一定會更加進步，在學生的心中埋下一顆數學的種子。

參考文獻

[1] 公丕軍，張晶.淺談對小學生數學核心素養培養的思考[J].中國校外教育，2017（01）：6+24.

[2] 孫國棟.小學數學教學中學生創新能力的培養[J].學周刊，2013（05）：77.

[3] 李清華，顧長明.小學科學有效課堂教學設計的實踐研究[J].基礎教育研究，2017（05）：52-53.

[4] 李會肖.小學數學教學中如何培養學生的創新能力[J].學周刊，2013（11）：101.endprint