初中數學教學中學生反思能力的培養

張紅

摘 要：在初中數學教學中，教師并不重視培養學生的反思能力，使得教學效率難以提高。顯然，這并不能促進學生的全面發展。就此展開了討論，從三個方面詳細分析了如何培養學生的反思能力，從而提高初中數學教學效率。

關鍵詞：初中數學；反思能力；培養

對于學生個體而言，反思能力是一種能夠以自我為對象的思考能力。簡單地說，反思過程是一個自我檢討、自我監督、自我提高的過程。在初中數學教學中，培養學生的反思能力有助于提高學生的學習效率，從而提高初中數學教學的質量。

一、合理選擇教學內容，培養學生的反思意識

意識決定行為。只有培養學生的反思意識才能提高學生的反思能力，才能使學生在初中數學學習中不斷反思、進步。為此，初中數學教師應當合理選擇教學內容，從教學實際內容出發，突出學生反思意識的培養。

還需要注意的是，教師應當盡量從學生生活實際入手，選擇學生熟知的問題、知識，以此降低初中數學教學的抽象性，從而為培養學生的反思意識奠定良好的基礎。例如在講解有關相似多邊形的知識時，教師可以以黑板的外圍矩形和內周矩形為教學案例，結合理論知識詳細給學生講解相似多邊形的特點和性質。同時在學生完成相似多邊形性質的判定后，教師就可以引導學生嘗試著從身邊入手，發現一些具有相同特點的相似多邊形。這樣不僅能夠增強數學課堂的生動性和趣味性，還能夠積極引導學生進行思考，從而提高學生的反思能力。另外，為了強化學生的反思意識，教師應當重視引導學生用所學理論知識去分析其他類型的相似多邊形。反思的過程也是重新認知的過程，如果學生具備足夠的學習興趣，便會充分發揮自身的思維能力、創造力，重新理解初中知識內涵，并加以拓展，從而真正提高學生的學習效率。

二、創新教學方法，營造反思的良好氛圍

長期實踐證明：傳統的教學模式并不能夠調動學生學習的積極性，培養學生的反思能力更無從談起。因而，初中數學教師應當重視創新教學方法，改變數學課堂教學模式，從而營造出濃厚的學習氛圍，真正激發學生的反思興趣。

例如在分式知識的學習中，教師就可以創設教學情境，增強數學課堂的生動性、趣味性，并奠定培養學生反思能力的基礎。具體方法是在課堂開始教師可以先引出整式，并讓學生回憶一些整式的特點。而后，教師再展示出一些分式，讓學生嘗試著與整式進行對比分析，兩者存在什么不同之處，各自有什么特點？這樣通過溫故知新能有效幫助學生理解分式的概念。然后，教師就可以出示一些整式和分式，讓學生分類。如果學生出現分類錯誤，教師要引導學生積極思考為什么會出現這種錯誤，自己的理解出現了哪些偏差。這樣學生便能回過頭反思自己對分式概念的理解存在哪些偏差，應該如何正確運用分式概念做好分式的分類。從中能夠看出，通過創設教學情境，引導學生反思遠比采用灌輸式的教學模式培養學生反思能力更加直接、有效。

三、借助探究式學習活動，提高學生的反思能力

探究式學習活動重點強調學生通過發揮自己的主觀能動性，經過多次嘗試、反思，最終找到問題的解決方案。因而，初中數學教師應當重視結合教學實際，創設靈活的探究式活動。

培養學生的反思能力是一個長期的過程。為此，初中數學教師應當重視建立長效培養機制，并盡量結合教學計劃，進一步細化教學內容以及創設探究式活動。

例如在三角形全等的判定的教學過程中，教師可以引導學生進行自主探究和反思：先讓學生畫一條固定長線段（如4cm長線段），然后讓所有學生把這條線段作為三角形一邊安排在三角形中并畫出該三角形，畫成之后同座位或若干個探究小組的學生進行比較，看他們所畫的三角形是否全等。學生通過比較后獲知：三角形一邊固定可以畫出無數個不等的三角形，然后教師讓學生固定兩邊長再實踐畫三角形，學生也能夠畫出各種不等的三角形，最后教師再讓學生固定三邊長畫三角形，學生在實踐完便會發現所畫出的三角形的形狀和大小都是相同的。這樣學生便能夠深入到探究活動中，在不知不覺中培養自己的反思習慣。從中也能夠看出，探究式教學活動能有效培養學生的反思能力。因而初中數學教師要摒棄傳統的教學模式，結合教學實際內容，創設高效、合理的探究式活動，從而提高學生的反思能力。

綜上所述，反思能力是提高學生學習效率的重要途徑，因此教師在初中教學活動中，應該從合理選擇教學內容、創新教學方法、借助探究式學習活動三個方面入手，積極引導學生進行反思學習，從而培養學生的反思學習能力。這不僅是新課改深入推行的必然結果，也是初中數學體系發展的客觀要求。

參考文獻：

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編輯 郭小琴endprint