課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

查玉英

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索；巧設(shè)矛盾，質(zhì)疑存惑；應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)；課內(nèi)課外結(jié)合開展數(shù)學(xué)活動(dòng)；讓學(xué)生體驗(yàn)收獲成功。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；問題情境；多媒體；數(shù)學(xué)活動(dòng)；體驗(yàn)成功

在新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，必須優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。那么，興趣從何而來呢？蘇霍姆林斯基說：“求知興趣的首要源泉和頭一個(gè)火星，包含在教師對(duì)課堂講解的材料、對(duì)被分析的事實(shí)采用的方法中”。這就是說，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，優(yōu)化教學(xué)方法，去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

思維和興趣是由問題引起的，而小學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新問題更是充滿好奇心。因此，利用小學(xué)生這一心理特征，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，是增強(qiáng)學(xué)生求知欲的有效手段，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引發(fā)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，求得解決問題的方法，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入：一邊出示一副西瓜圖，一邊講：“中秋節(jié)，媽媽買了一個(gè)大西瓜，分給哥哥這個(gè)西瓜的1/3（板書1/3），分給姐姐這個(gè)西瓜的2/6（板書2/6），分給弟弟這個(gè)西瓜的3/9（板書3/9），同學(xué)們你們認(rèn)為媽媽分得公平嗎？他們?nèi)苏l分得西瓜多呢？”隨著問題的提出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣一下子就被激發(fā)出來，他們積極發(fā)言，說出了各自的判斷。有了這樣的情境，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，探究新的問題，進(jìn)而找出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一問題來。

二、巧設(shè)矛盾沖突，質(zhì)疑存惑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，巧設(shè)矛盾沖突，有意設(shè)置障礙，造成疑惑，可啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《用有余數(shù)的除法解決問題》，我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問題讓學(xué)生分組思考。

問題1：36人乘車，一次最多送5人，至少送幾次全部送完？

36÷5=7（次）？？1（個(gè)）7+1=8（次）至少送8次。

問題2：36元錢，買5元一個(gè)的福娃，最多可以買幾個(gè)福娃？

36÷5=7（個(gè)）？？1（元）最多買7個(gè)。

在學(xué)生解答后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)算式36÷5。為什么會(huì)有兩種不同的答案？是不是有哪組的同學(xué)錯(cuò)了？這時(shí)學(xué)生的思維大門已被打開，會(huì)主動(dòng)的從問題再一次的思索，同一個(gè)算式36÷5，放在兩個(gè)不同的情境中，得出的答案也是不同的。一箭雙雕，學(xué)生在典型而具體的問題中具體分析商是加1還是不加1，又在鮮明的對(duì)比中再次接受提醒，解決問題時(shí)要認(rèn)真處理除法中的余數(shù)問題，知識(shí)的靈活應(yīng)用在“矛盾”中得到了凸現(xiàn)。

三、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

課堂上應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以將圖、文、聲、像有機(jī)地融為一體，把抽象的教學(xué)內(nèi)容演繹成具體形象，通過屏幕直觀生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給人耳目一新的感覺，吸引了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：在教學(xué)《平均分》時(shí)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景：在優(yōu)美的音樂聲中，兩只小猴子正在大樹下玩耍，猴媽媽拿來六個(gè)桃子給它們，分給哥哥5個(gè)，弟弟1個(gè)，弟弟低下了頭非常不高興。老師提問：“弟弟為什么不高興呢？”接著猴媽媽重新分，哥哥4個(gè)，弟弟2個(gè)，猴弟弟還是很生氣說：“媽媽，你怎么這么不公平呢？為什么哥哥比我多？”這時(shí)，老師繼續(xù)問：“你說該怎么分猴弟弟才會(huì)認(rèn)為媽媽是公平的呢？”最后猴媽媽分給哥哥和弟弟一樣多的桃，都是3個(gè)，哥哥和弟弟都非常高興。這時(shí)引出新課內(nèi)容。盡管這樣的設(shè)計(jì)出現(xiàn)在很多老師的課堂中，但課件中鮮艷的色彩、生動(dòng)逼真的動(dòng)畫、有趣的問題，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，強(qiáng)化了學(xué)生繼續(xù)探索的動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、課內(nèi)課外結(jié)合，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

生命在于運(yùn)動(dòng)，數(shù)學(xué)在于活動(dòng)，沒有活動(dòng)的數(shù)學(xué)課是沒有生命力的。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，自始至終是由數(shù)學(xué)活動(dòng)串聯(lián)的。數(shù)學(xué)活動(dòng)不單是師生之間的互動(dòng)，更重要的是學(xué)生之間開展的探索、猜想、思考、操作、歸納、總結(jié)、推理、論證、解決問題等等一系列活動(dòng)。數(shù)學(xué)課內(nèi)活動(dòng)是主要的，但也要根據(jù)教材的不同內(nèi)容，利用不同形式開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，如進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽、開辟數(shù)學(xué)園地、組織興趣小組等等，尤其是開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)往往更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正體現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的真諦[1]。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，較課堂中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大不同，更能體現(xiàn)小組合作的價(jià)值，在遇到富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)無法解決的問題時(shí)，往往需要合作，提高活動(dòng)的效率。如：實(shí)踐活動(dòng)“測量男女生的脈搏”，在學(xué)生掌握脈博的檢測方法后，需要通過互助合作完成，在活動(dòng)前，要分成若干小組，分工協(xié)作，做到人人有事做，個(gè)個(gè)口、心、腦并用。同學(xué)之間增強(qiáng)了合作的意識(shí)，培養(yǎng)了合作能力，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課改變了一般的教學(xué)模式，采取讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手的教學(xué)方法，讓學(xué)生多種感官進(jìn)行活動(dòng)，不枯燥乏味，解放了思想，學(xué)得輕松愉快，積極性高漲，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能，學(xué)生的參與意識(shí)、競爭意識(shí)、表現(xiàn)力、合作精神、意志品德等等也得到了鍛煉和培養(yǎng)。

五、體驗(yàn)收獲成功，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量。”“學(xué)生的成功感、自豪感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根本源泉。”成功的體驗(yàn)，不僅為學(xué)生積極主動(dòng)的行為提供了強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，而且能促進(jìn)學(xué)生形成良好的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒情感、崇高的理想信念，養(yǎng)成他們健康的人格。“做一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者”，這是每一個(gè)學(xué)生的共同愿望。

教學(xué)時(shí)，每當(dāng)學(xué)生回答對(duì)一個(gè)問題，我便報(bào)以滿意的微笑，使他們得到心理上的滿足；每當(dāng)學(xué)生板演對(duì)了一道習(xí)題，我便讓全班同學(xué)為他鼓掌，使他們獲得精神上的愉悅；每當(dāng)學(xué)生一次測試的成績比上次有進(jìn)步，我便及時(shí)予以表揚(yáng)，使他們產(chǎn)生成就感？？讓學(xué)生在答問、練習(xí)、操作、活動(dòng)、測試等各個(gè)環(huán)節(jié)中感受成功的喜悅，讓不同程度的學(xué)生都體驗(yàn)到收獲成功的樂趣，從而穩(wěn)定優(yōu)良的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，大膽探索，從而開發(fā)智力，啟迪智慧，取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 喬俊霞. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)職專學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究[D].山東師范大學(xué)，2003.endprint