芻議數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)的布置和評價

盧啟軍

摘要：所謂課后作業(yè)，就是在學(xué)生上課后，教師根據(jù)在課堂上所學(xué)的知識，布置的鞏固所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置是近年來各個小學(xué)的數(shù)學(xué)老師們重視的問題。在作業(yè)布置和評價技巧上，筆者有一下幾點需要和各位分享，還望各位同行可以有所品評。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；評價技巧

前言：

其實對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，時下話題最多的莫過于加減乘除的基本運算和應(yīng)用了，而作為這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有習(xí)題量的跟進是不可能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)老師的眼中，作業(yè)，作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)題是萬萬少不得的。作業(yè)的評語對于學(xué)生和老師而言，就像是一個溝通的工具，日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師通常不會對學(xué)生像文科老是那樣，和學(xué)生聊些學(xué)術(shù)以外的內(nèi)容，那么他們與學(xué)生交流的最多的大概是某個題的解題思路，作業(yè)評語等內(nèi)容。所以，今天筆者要針對這兩項內(nèi)容進行討論

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的質(zhì)和量

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置一定要掌握質(zhì)與量的平衡，在布置作業(yè)的品質(zhì)上一定要經(jīng)典，而量的掌握也要適度才行。如果數(shù)學(xué)作業(yè)布置的內(nèi)容枯燥，乏味，缺乏趣味性和發(fā)散性，那么學(xué)生在完成作業(yè)的時候只能是應(yīng)付了事，不能夠起到很好的練習(xí)作用，很多小學(xué)生反映過數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容單一，只是做些課本上的習(xí)題。而有些小學(xué)生家長也曾經(jīng)反映過，學(xué)生在學(xué)習(xí)里作業(yè)完成的很好，可是到了實際生活中的時候，遇到簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用都不會做。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，根本起不到應(yīng)有的作用，做了就相當(dāng)與浪費資源與時間。

數(shù)學(xué)作業(yè)在布置的時候也要注意量的多少問題。有些學(xué)校的數(shù)學(xué)老師認為，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識在加減乘除四種運算上打轉(zhuǎn)，需要不了太多的思路上的思考，所需要的主要是對算數(shù)技巧的熟練程度，所以課后布置了大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，希望學(xué)生可以通過這些作業(yè)熟悉數(shù)學(xué)運算的技巧。可是這樣一來，第一，大量的作業(yè)，會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有可能會對學(xué)生造成反面的影響，激發(fā)其叛逆心理；第二，數(shù)學(xué)作業(yè)的量比較大，占用的時間比較多，小學(xué)生的天性還沒有完全成熟，喜歡玩耍的他們看到數(shù)學(xué)作業(yè)這樣的情況，可能會對數(shù)學(xué)失去興趣，甚至厭煩數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣做的結(jié)果只能是適得其反。

（二）作業(yè)布置的內(nèi)容需要多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容，不要僅僅局限與課本上的加減乘除。還可以多樣化。例如布置一些實際生活中，實用性和發(fā)散性比較強的作業(yè)給小學(xué)生，小學(xué)生感興趣的同時，也可以調(diào)動他們會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。比方說，我們布置一個作業(yè)，題目就是你每天中午吃飯的錢記下來，然后到月末統(tǒng)計，這個月一共吃了多少錢的中午飯。這樣既可以鍛煉學(xué)生的計算水平，也可以培養(yǎng)他們的意志力。要知道記賬這回事，很多大人都是做不來的。還有一些趣味性的作業(yè)也可以布置。例如，每天上學(xué)的時間是30分鐘，按照步行的速度，估測一下自己每步走多少厘米。這樣就可以算出大概自己每天在上下學(xué)的路上走了多少路程了。這道題中及涉及了乘除法的運算，也涉及了單位的換算，還增添了一些趣味性，那就是自己每步走多少厘米，或許真的會有學(xué)生用吃量出自己的步長是多少。

當(dāng)然在布置作業(yè)的是后一定要注意，不要占用學(xué)生們太多的課余時間，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，這才是我們教育工作者應(yīng)該做到的事情。

二、作業(yè)評價的技巧

上文已經(jīng)說了，作業(yè)的評語是數(shù)學(xué)老師和學(xué)生交流的重要工具，那么老師的評語也是有技巧的，不要單純從作業(yè)的得分上來寫作業(yè)的評價。要結(jié)合學(xué)生的成績，態(tài)度以及他們對數(shù)學(xué)作業(yè)的理解來寫出合理的評語才能有助于小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（一）對滿分、進步大的同學(xué)予以鼓勵

其實對于評價的內(nèi)容一般出現(xiàn)在不是滿分的情況下。所有題目都答對的情況雖然是好的情況，但是評語也要有，因為一次成功不代表次次成功，要注意告誡學(xué)生不要驕傲，這樣的評語對于還未定性的小學(xué)生來說是非常重要的。

對于一些進步大的學(xué)生也一定要為他“充電”。例如，一個學(xué)生從作業(yè)上的成績，還有平時上課的態(tài)度上來看，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是有所進步的，這樣的情況下，我們作為教師，就可以對這個學(xué)生作以鼓勵，讓他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更大的興趣。

（二）為出現(xiàn)問題的同學(xué)分析錯誤

大部分的評語都是出現(xiàn)在未得滿分的作業(yè)之上，而對于這一部分的學(xué)生一定要分析他們出錯的原因在那里，是單純的馬虎，還是作業(yè)的解題思路有問題，或者算法的不熟悉，針對不同的原因，撰寫評語的內(nèi)容也不盡相同。例如，某學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問題是78-9=61的情況，這道題并不是因為該生馬虎，而是對算法不理解。這樣的情況可以讓參照例題，進行參照性的修改。

有些學(xué)生出現(xiàn)的問題是對習(xí)題的馬虎，而這樣的馬虎情況，也是完全不能被忽視的，因為出現(xiàn)一次可以叫做馬虎，出現(xiàn)兩次，可以說這個學(xué)生不認真，出現(xiàn)三次，甚至三次以上的時候，就要對學(xué)生的作業(yè)評語中加入對與學(xué)習(xí)態(tài)度方面的額評論了。如果縱容這樣的“馬虎”多次出現(xiàn)，不僅僅是對學(xué)生的縱容，還會耽誤他的學(xué)習(xí)，甚至是扭曲他對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。

三、結(jié)語

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置以及評語撰寫技巧的論述，我們知道，作業(yè)及評語在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是十分重要的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，一定要布置好作業(yè)內(nèi)容，掌握好作業(yè)量的多少，撰寫好評語才能真正讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)起到應(yīng)有的作用。

參考文獻：

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