小學高年級語文讀寫教學對策探析

張清云

摘 要：新課程改革對我國小學語文教育提出了更高的發(fā)展要求，其中，加強高年級語文讀寫教學模式便是一項重要舉措。小學語文一直以來都是我國素質(zhì)教育中的重點教學科目，不僅能夠促進學生人文素養(yǎng)的提高，更有利于我國國學文化的傳承。但語文知識的概念性較強，又難以激發(fā)學生的學習興趣，為此，從讀寫教學模式出發(fā)，對我國小學高年級語文讀寫教學提出相應(yīng)對策，以期能夠為我國小學語文教育的完善與發(fā)展盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學語文；高年級；讀寫教學

新課程改革以來，我國小學語文教學模式不斷打破傳統(tǒng)教學的弊端，應(yīng)用了許多創(chuàng)新型的教學方法，極大地促進了小學語文教育的進步與發(fā)展。然而，小學高年級學生即將邁入初中階段，有效培養(yǎng)高年級學生語文讀寫能力對其日后的學習任務(wù)良好完成起著至關(guān)重要的作用。為了能夠有效地促進讀寫教學模式的進步，就必須立足于當前我國小學語文教育的現(xiàn)狀，再一次對我國小學語文教學方法進行革新發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化場景，激發(fā)學生學習興趣

小學語文教育不僅重視向?qū)W生傳授語文知識，更注重培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中的知識運用能力。為此，教師在小學高年級語文課堂教學中必須要積極創(chuàng)設(shè)生活化的場景，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的語文知識落實到生活中去，在生活實踐的同時又能夠有效地激起學生對語文學習的積極性與創(chuàng)造性。小學高年級的學生已經(jīng)逐漸形成了較強的感性思維，在這一重要發(fā)展階段，教師要積極引導學生發(fā)揮其想象力，通過自身的想象來表達個人情感，并在鼓勵中引導學生創(chuàng)新思維，逐漸完善個人的寫作思路，進而寫出高質(zhì)量的文章。

教師可以在校舉辦一些文化活動，通過生活化的場景建設(shè)來激發(fā)學生的學習積極性。例如，舉辦一場“電視翻拍活動”，教師可以組織學生模仿某個電視劇或古裝劇的場景進行表演，學生可以隨意改動相應(yīng)的臺詞，此活動教師要提前一段時間安排，給予學生充分的時間去排練和閱讀相應(yīng)的劇本，這樣學生在前期準備階段的讀寫積極性便能夠自主發(fā)揮，進而促進其讀寫能力的不斷強化與發(fā)展。

二、點評優(yōu)質(zhì)文章，引導學生寫作思維

在學生讀寫能力的培養(yǎng)中，對優(yōu)質(zhì)文章進行點評是個絕佳的方法。教師在語文課堂教學中對優(yōu)秀的課文或?qū)W生個人的優(yōu)秀作文進行點評時，學生便能夠在教師的分析中明確文章“好”在哪里，進而將教師所評析的內(nèi)容與自己所寫的文章進行對比分析，進而找出自身寫作缺陷所在并針對性地進行改變。為了能夠進一步擴大文章點評的優(yōu)勢，教師還可以在課堂中適當添加學生互動環(huán)節(jié)，讓學生在交流中對教師點評的文章發(fā)表自己的看法，在激烈的課堂討論中讓學生的思維進行碰撞，不僅能夠讓學生彼此之間取長補短，更能讓學生在活躍的課堂氣氛中提升學習的積極性和主動性。

提升學生讀寫能力的方法有很多，除了以上的幾點方法之外，教師還可以鼓勵學生積極參加各類作品評選大賽，再或者鼓勵學生養(yǎng)成寫日記的習慣，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的讀寫習慣。通過多樣化的教學方法落實，學生的學習興趣得到不斷提高，便能夠收到良好的教學效果。

三、強化閱讀拓展，以教材為基礎(chǔ)進行課外延伸

小學語文教學是以教材本身為依托進行的，教材作為小學語文教學的基礎(chǔ)，能夠有效地幫助學生解決讀寫學習訓練中的問題。為此，教師在進行讀寫教學時一定要以課本為主，逐漸突破課本教材的內(nèi)容，將課本中的學習內(nèi)容逐漸拓展，進而讓教材的基礎(chǔ)不斷向課外進行延伸，讓學生能夠在扎實的語文學習基礎(chǔ)中增加自身的閱讀量以及提高語文學習水平。小學課本中的文章普遍具有代表性，一篇高質(zhì)量的文章會促進學生讀寫能力的提高，反之則會阻礙學生的發(fā)展。為此，教師在選擇課外延伸的文章時不能隨意，一定要幫助學生選用有益的書籍。但此處所講的“幫助”更加側(cè)重于引導，最終還要以學生的自身閱讀興趣為主，教師只能為學生提供參考建議。例如，《格林童話》和《安徒生童話》等故事類的書籍便是不錯的選擇，其不僅能夠有效地滿足學生的學習興趣，更具備較高的可讀性。當然，若想提高學生的讀寫能力，光靠閱讀還是遠遠不夠的，教師還應(yīng)引導學生“寫”和“互動交流”，學生可以通過課堂討論以及觀后感等方式來強化自身的寫作素養(yǎng)，進而促進讀寫能力的全面提升。

總而言之，讀寫教學方式對我國小學語文教育的進步與發(fā)展起著重要的推動作用，為了能夠讓學生在日后的學習生活中從容地面對學習任務(wù)，就必須在小學高年級教學中強化讀寫教學任務(wù)的推進，讓學生在學習中不斷培養(yǎng)對語文的學習興趣，愉悅地參與到語文學習中去。此外，語文教育讀寫教學的推進不僅能夠提高學生的學習成績，更能夠提升學生的人文素養(yǎng)，可謂實現(xiàn)了“雙重目標”。

參考文獻：

[1]王剛.小學高年級語文讀寫教學創(chuàng)新對策思考[J].亞太教育，2016，2（36）：43.

[2]陳華英.關(guān)于小學中高年級語文讀寫一體有效對策的探究[J].學周刊，2017，11（10）：137-138.

編輯 趙飛飛endprint