信息技術支持的小學數學教學創(chuàng)新研究

程曉輝

摘 要：社會的快速發(fā)展為教育改革創(chuàng)造了良好的環(huán)境，在這樣的情況之下，社會各界更加重視小學數學教學的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的小學數學課堂教學過程當中，教師的教學主要是依靠黑板來進行的，這種教學方法限制了教師和學生的交流互動。因此，小學數學教師必須對教學方法進行一系列的創(chuàng)新和改革，充分利用信息技術來進行小學數學教學。這樣不僅能夠最大限度地調動學生的學習興趣，同時還能夠有效地提升小學數學教學的水平。首先分析了利用信息技術進行小學數學教學創(chuàng)新的重要意義，然后進一步分析了信息技術支持下的小學數學教學創(chuàng)新的有效措施。

關鍵詞：信息技術；小學數學；教學創(chuàng)新

在信息技術快速發(fā)展的當下，信息技術對各行各業(yè)產生了不可忽視的重要影響，教育領域亦不例外。在小學數學教學過程中，充分利用信息技術能夠創(chuàng)造出更加適合小學數學教學的平臺，為多樣化的小學數學教學創(chuàng)造良好的條件。另外，教師在教學過程當中全面地應用電子白板進行教學，能最大限度地激發(fā)小學生的數學學習興趣，并引導小學生自主進行小學數學問題的思考，從而達到全面培養(yǎng)小學生數學思維的目的。基于此，小學數學教師必須加強對信息技術的研究，根據實際的數學教學內容合理安排教學活動，最大限度地發(fā)揮信息技術在小學數學教學過程中的重要作用。

一、利用信息技術進行小學數學教學創(chuàng)新的重要意義

（一）更好地完成現(xiàn)代教學和傳統(tǒng)教學的融合

在小學數學的教學過程中，小學數學教師不僅要注意保留傳統(tǒng)教學中能提升教學質量的部分，同時也要根據實際的情況，巧妙地利用信息技術進行小學數學的創(chuàng)新教學。例如，在進行“千克的認識”的教學過程中，教師可以利用電子白板分別向學生播放“千克的物體”和“克的物體”，也可以利用電子白板的拖拉功能，分別向學生展示重量單位為千克的物體以及重量單位為克的物體圖片。通過電子白板的展示，學生對于“克”和“千克”產生了初步的視覺認識，教師再進行相關的講解，能夠使學生更加清楚地了解“克和千克”。隨后，教師再利用傳統(tǒng)數學教學當中的教學道具，讓學生分別稱出一千克和一克的物體，從而能夠使學生更加直觀地感受千克和克的物體之間的差別。通過這樣的方法能夠最大限度地提升小學數學的教學效率，有效地促進小學數學現(xiàn)代教學和傳統(tǒng)教學的融合。

（二）信息技術能為學生提供更好的學習體驗

在傳統(tǒng)教學模式下，教師為了能有效地提升小學數學教學的質量，不斷地提高小學生的數學學習成績，往往會采用滿堂灌、填鴨式的方法進行教學。這種教學方式雖然能夠取得一定的教學效果，但卻存在較多的局限性問題。在信息技術快速發(fā)展的當下，小學數學教師必須在數學教學中引進先進的信息技術，這樣才能滿足教育改革對小學數學教學提出的全新要求。除此之外，合理地利用信息技術能夠為小學生帶來更好的學習體驗，進而營造良好的學習氛圍和教學氛圍。小學數學教師在這樣的環(huán)境下進行教學，能取得事半功倍的教學效果。例如，在進行“空間與圖形”的教學時，教師可以利用電子白板組織學生進行德國七巧板、日本七巧板、中國七巧板的游戲，學生在游戲的過程中對圖片的分類有了更深刻的了解，從而能夠更好地利用各種圖形完成拼圖。學生在拼圖的過程中會對不同的圖形進行觀察，這樣才能夠更好地將不同的圖形組合起來形成新的圖案。在這個過程當中，小學生的觀察能力得到顯著的提升，能夠更好地掌握幾何圖形的特點，對幾何圖形的內在聯(lián)系也有了更深刻的認識。

二、信息技術支持的小學數學教學創(chuàng)新的有效措施

想要全面地發(fā)展信息技術支持下的小學數學教學，教育者必須深入研究信息技術、學生實際以及自身的教學能力，以優(yōu)化教學為途徑全面提高教育實效。

（一）通過創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生興趣

小學數學教師通過電子白板向學生呈現(xiàn)動感的影像、迷人的場景、優(yōu)美的畫面、動聽的音樂，不僅能夠使靜態(tài)的小學數學教學知識生動化、具體化。同時也能夠有效地調動小學生的學習積極性，進而使小學生能自主、自覺地進行數學知識的學習。另外，利用電子白板進行數學教學情境的創(chuàng)設，能夠讓小學生盡快地進入學習狀態(tài)，在學習興趣的引導之下對數學問題進行深入的探索和思考。

例如，小學教師在進行“周長認識”的教學過程中，可以利用電子白板的庫存功能設置動物運動會的教學情景。教師首先利用電子白板拖出運動場，分別拖出運動員小猴、小兔、小馬。然后設置旁白講述“小猴只跑了一半就折回起點，因此只用了80秒，小馬和小兔都跑完了一圈，分別用了91秒和114秒”，同時利用Flash向學生呈現(xiàn)動態(tài)的跑圈情況，并說明當裁判宣布小馬是運動會的冠軍時，小猴卻認為他用了最短的時間完成比賽應該是冠軍。此時，教師可以組織學生對上述問題進行討論，學生在進行了一系列的思考之后，教師可以很順暢地從運動會的跑圈情景中導出周長概念。

（二）利用電子白板加強重點難點教學

在小學數學的教學過程中，大部分的數學知識較為抽象、復雜，而小學生自身的智力水平和學習能力有限，這無疑提升了小學數學的教學難度。想要保證小學數學教學能夠順利、有效地展開，小學數學教師必須充分利用實物、圖片、視頻、電子白板等教學手段，以保證在最大限度激發(fā)小學生學習興趣的同時，有效地將復雜的數學知識以簡單的形式呈現(xiàn)在小學生眼前，使小學生能更好地掌握、理解數學的重點和難點。

例如，在進行“角的初步認識”的教學過程中，教師可以利用白板向學生展示由兩根木條組成的活動角，然后讓學生思考如何將角變得更大或者變得更小。在學生進行初步討論之后，教師可以利用旋轉功能控制一根木條向外旋轉，學生通過觀察就能發(fā)現(xiàn)角度變大了。然后教師再利用同樣的方法將一根木條向內旋轉，學生就可以發(fā)現(xiàn)角在慢慢變小。通過這樣的演示，學生能夠更好地掌握角的大小與角兩邊開叉大小之間的關系，進而對角的特征有一定程度的了解。然后，教師再利用白板畫圖功能延長或者縮短角兩邊的長度，學生通過觀察就能夠發(fā)現(xiàn)角的大小與角兩邊的長度并沒有關系。利用電子白板進行生動形象的演示，能夠使學生更好地掌握事物之間的區(qū)別和內在聯(lián)系，使小學生能夠更加輕松地理解和掌握數學知識，更好地攻克小學數學教學當中的重點、難點。endprint

（三）合理地進行數學課堂訓練安排

小學數學教師需要根據實際的教學情況為學生安排合理的課堂訓練，引導學生利用數學知識來解決數學問題。基于電子白板的課堂訓練能夠有效地解決傳統(tǒng)黑板教學中存在的問題，還能根據教學實際安排多樣化的訓練，如游戲、拼圖、填充、選擇、連線等訓練。同時，教育者可以組織學生進行一題多解和一題多變的訓練，全面地培養(yǎng)小學生活學活用數學知識的能力。例如，教師在完成了認識圖形的教學之后，可以為學生安排圖形識別游戲，并鼓勵每一個學生積極地參加游戲過程。其次，教師要將各種各樣的圖形進行拆分或者重組，然后讓學生利用電子白板找出這些圖形當中的圓、三角形、正方形、長方形，并將這些圖形涂成自己喜歡的顏色。在游戲的過程當中，學生對于圖形有了更深層次的認識，動手實踐能力也得到有效的提升。又如，教師在完成 “元、角、分”的教學之后，可以為學生安排“連線題”課堂訓練。教師首先要安排不同的商品，然后分別列出商品價格，讓學生利用寫字筆的功能將對應的商品和價格連接起來。學生在連線的過程中會主動思考商品和價格的問題，對于元、角、分的相關知識也有了更深層次的掌握。此外，為了使小學生能夠集中注意力進行聽講，教師還可以利用放大鏡的功能輔助完成數學課堂訓練習題的講解。

在社會快速發(fā)展之下，各行各業(yè)的改革都在如火如荼地進行著。在小學數學教學改革過程中，小學教師必須全面、充分地考慮信息技術問題，然后根據實際的教學要求，有目的地利用電子白板的文本、圖片、動畫、視頻進行教學。除此之外，教師還可以將電子白板中的動態(tài)信息和靜態(tài)信息進行優(yōu)化組合。通過這樣的方式能夠全面地提升小學數學教學的交互性、簡潔性、趣味性、直觀性，從而為信息技術支持下的小學數學教學創(chuàng)新、發(fā)展夯實基礎。

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編輯 郭小琴endprint