探析小學高年級語文游戲化教學路徑

賴淑霞

摘 要：游戲化教學是以學生為主體，以游戲為方式進行的一種融趣味性、知識性于一體的教學模式，是實現小學語文寓教于樂的主要手段。在小學高年級語文教學活動中，教師與學生共同游戲，進行互動，不僅使教師能夠更全面地了解和掌握學生語文學習情況，而且還能夠有效地進行指導，從而讓小學生在毫無壓力的狀態下學習。

關鍵詞：小學語文；游戲化；路徑

一、對小學高年級語文游戲化教學的再認識

小學高年級學生正處于身心發展的最佳時期，活潑好動，充滿好奇心，喜歡探究新鮮事物是其性格特點所在，以往的小學語文教學是教師在黑板前嚴肅地教，學生在下面機械地學，課堂氣氛緊張，這種學習環境不利于學生學習興趣的培養，嚴重的還會造成小學生心理障礙。因此，必須徹底改變這種傳統的教學模式。隨著新課改的不斷推進，如何有效地調動學生學習積極性，讓學生成為語文學習的主體，真正實行寓教于樂已經成為當務之急。游戲化教學是一種具有文化知識性、趣味性以及情境性的課堂教學模式。為此，很多小學語文高年級教師大膽地嘗試將游戲引入課堂教學之中，通過游戲的方式不僅使課堂氣氛更加活躍，而且還能夠充分發揮學生的主觀能動性，讓學生心無雜念地參與到游戲中來，從而實現語文教學目的。

游戲化教學模式在我國小學課堂中的應用，有助于小學課堂中實現以學生為主體的教學目標，對培養學生良好學習興趣、提高課堂效率等具有重要意義。在小學高年級語文游戲化教學中，教師能夠根據學生的個體差異因材施教，積極互動，引導學生尋找適合自己的學習方法，將學習的主動權交到學生手中，提高學生的自主學習能力，形成良好的語文學習習慣。

二、小學高年級語文游戲化教學路徑

小學高年級語文教學不僅要培養小學生的語言表達能力、思維能力，而且還要培養學生豐富的想象力和創造力，而且能夠通過學習文學作品實現學生人文情懷的塑造，因此，教師可以根據高年級語文教學內容和教學計劃，有機地將課文內容與游戲結合，通過游戲實現文學作品的情景再現，讓學生置身其中，去運用語言表達，去進行情感體驗，從而更深刻地領悟到文學作品的內涵，因此，需要小學高年級教師不斷地拓展游戲化教學路徑。

（一）善于根據課文內容編創游戲

小學高年級語文課文內容是豐富多彩的，教師要實現課程游戲化教學，就要認真地進行備課，在備課的基礎上進行游戲編創，如：教師在教授小學語文S版五年級下冊中的《神鳥》一課時，就可以通過編創游戲，將神鳥、狗、貓、烏鴉等編入游戲之中，并讓學生扮演這些角色，將課文中涉及的三個故事用游戲表現出來，這樣不僅能夠激發小學生自主學習的積極性，更主要的是能夠通過豐富的游戲活動提升學生的探究性思維，培養學生合作精神與創新精神，在輕松、快樂的教學氛圍中提升教學效率。

教師在根據課文內容編創游戲過程中可以帶領學生一起進行編創，這樣不僅有效地促進學生對課文知識進行學習和復習，而且還能夠靈活多樣地去挖掘課本中的游戲材料，將文字轉換成為游戲活動。另外，在根據課文內容編創游戲上，教師還要鼓勵和引導學生自己編創語文游戲，可以讓學生進行順口溜和繞口令的游戲編創等等，從而為小學高年級語文游戲教學提供保障。

（二）師生要充分互動

前面已經提到了小學高年級語文游戲化教學是以學生為主體的，這并不等于將教師排除在游戲之外，而是需要教師轉換身份，從講臺上下來，走進學生，到學生中去，成為他們中的一員，參與游戲，與學生進行充分的互動，在互動中去了解和發現學生對新知識的掌握情況，去激發學生探究語文知識的興趣，去培養小學生的語文素養。因此，小學高年級語文游戲化教學路徑離不開師生互動，如：教師在教授小學語文S版六年級上冊的《赤壁之戰》這篇課文時，就可以扮演故事中的諸葛亮，參與到學生游戲之中，這樣通過與學生對話、表演等的互動，一方面了解和掌握了學生學習課文知識的情況，另一方面還增進了與學生的關系，有利于教學活動的更好開展。

（三）游戲形式要多樣化

小學高年級語文游戲化教學路徑的拓展還需要從游戲多樣化入手，教師在語文游戲化教學中要百花齊放，多措并舉，學生游戲活動要多樣化，如：學生在學習成語時可以進行成語接龍游戲活動；在學習反義詞時可以進行反義詞游戲搶答活動；游戲既可以分組進行，也可以是獨角戲。只要是以課文為中心，以培養學生語文學習興趣為基點就可以，教師不必過多地干涉，這也是以學生為主體的語文教學需要。如：在教授小學語文S版六年級上冊的《賣火柴的小女孩》，就可以鼓勵學生以獨角戲的方式將小女孩的內心情感表現出來。

小學高年級語文游戲化教學是符合小學生年齡特征和新課改要求的，小學高年級語文教師要充分認識到游戲化教學的作用所在，帶領學生積極地進行游戲編創和師生互動，并采取游戲多樣化的方式開展好教學活動，這樣才能夠寓教于樂，讓小學生在快樂的游戲氛圍中去學習語文知識，培養語文學習興趣。

參考文獻：

李曉梅.小學語文游戲化教學路徑探析[J].讀與寫（教育教學刊），2016（6）.

編輯 高 瓊endprint