論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

摘 要：在我國小學(xué)音樂教學(xué)中，借助新型的音樂教學(xué)模式，使學(xué)生形成小組合作的學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生之間有共同的學(xué)習(xí)目標，同時也使學(xué)生之間取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同提高音樂學(xué)習(xí)能力。學(xué)生為了更好地完成音樂學(xué)習(xí)目標，運用小組合作學(xué)習(xí)的方法可以使彼此分工合作、相互幫助，使得小組的學(xué)習(xí)活動更加和諧地進行。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)還可以增強對學(xué)生之間的相互了解，對學(xué)生今后提高團隊合作精神具有直接的積極作用。就小學(xué)音樂小組合作教學(xué)的意義及措施提出了一些觀點和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；必要性；有效性

音樂學(xué)習(xí)是一種人們學(xué)會通過音樂來表達自己的情感，豐富自己生活的一種活動。從小就能夠?qū)σ魳犯信d趣，激發(fā)起他們的音樂細胞，合作學(xué)習(xí)形式在音樂教學(xué)中起到非常重要的作用。

一、小學(xué)音樂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的必要性

音樂是一門高雅而又大眾化的藝術(shù)，是人們對自由情感的一種表達，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要使學(xué)生和音樂融為一體，了解音樂、掌握音樂知識，教師要把時間和課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為音樂教學(xué)中的主體。小組合作學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)模式極大地發(fā)揮了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的自主性、能動性，在練習(xí)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，由此可知，在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，采取小組合作學(xué)習(xí)的模式有很大的必要性。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體運用及有效性

美國教育心理學(xué)家林格倫認為，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)彼此之間都在不斷地學(xué)習(xí)，在我國也有“教學(xué)相長”的說法，這些都反映了教師的教學(xué)過程是一個不斷成長的過程，需要教師在新時代中不斷更新教學(xué)方式。音樂教學(xué)活動的目的是更好地學(xué)習(xí)音樂技能和知識，同時也是增強學(xué)生感情的過程。

（一）通過小組合作情感交流激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，是對學(xué)生音樂的啟蒙教育。在這種小組合作學(xué)習(xí)音樂的過程中，師生之間、同學(xué)之間都可以相互學(xué)習(xí)、互相交流，作為教師要端正自己的態(tài)度，包容學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中所犯的任何錯誤，這樣可以提升學(xué)生的自信心，打消學(xué)生因為犯錯而受到處罰的心理擔憂，在心理上更加自信。

在音樂教學(xué)過程中，創(chuàng)造和諧、輕松的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境能更好地增進小學(xué)生音樂情感的交流，激發(fā)小學(xué)生對音樂的創(chuàng)新精神，還有助于培養(yǎng)學(xué)生和教師之間的關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生自由選擇新的小伙伴，成立一個小組來進行音樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)方式，教師在音樂教學(xué)中盡量給他們更多自由發(fā)展的空間。

（二）小學(xué)音樂小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合音樂知識培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中，課程開設(shè)的基本要求就是讓學(xué)生能夠演唱歌曲，通過最直接的方式、讓學(xué)生比較容易接受同時樂于參與的一種方式，通過小組合作學(xué)習(xí)這種新的音樂學(xué)習(xí)模式，小學(xué)生在學(xué)會歌曲旋律的基礎(chǔ)上，分小組合作進行歌詞學(xué)唱，通過教師合理的指導(dǎo)教授。

（三）通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，按照分配好的各個小組學(xué)習(xí)成員，在每次上課前各組可以根據(jù)不同的設(shè)計將音樂凳擺出不同造型就座，這從課前就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。接下來，在課堂中再啟發(fā)學(xué)生在旋律、歌詞、樂器伴奏、肢體動作等方面進一步創(chuàng)編，不斷提高創(chuàng)新能力。

作為小學(xué)音樂教師要發(fā)現(xiàn)孩子這種與生俱來對音樂學(xué)習(xí)的天賦，更多去挖掘或者鼓勵小學(xué)生去自主創(chuàng)造，思想可以天馬行空，而不應(yīng)該扼殺孩子的天賦。在小組合作音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師正確引導(dǎo)這些學(xué)生就是將這些喜愛音樂、喜愛自創(chuàng)歌曲的學(xué)生合理、自由地組合在一起，為小學(xué)生創(chuàng)造更寬廣的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，從小開發(fā)學(xué)生的音樂天賦和潛能。

（四）通過小組合作學(xué)習(xí)提升表演才能

小學(xué)生的天性就是活潑好動，天生就喜歡展現(xiàn)自己，特別是低年級的學(xué)生。當他們在學(xué)習(xí)一首新的歌曲時，音樂教師可以讓學(xué)生在輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中自主地分組合作學(xué)習(xí)，一個班級分成幾個小組，各小組內(nèi)的成員之間營造出相互學(xué)習(xí)、相互交流和模仿的學(xué)習(xí)氛圍，更多地鼓勵學(xué)生用身體手勢、動作表情等方式進行音樂學(xué)習(xí)和表演。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)模式中小組合作學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有很大的差別。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式正在不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)觀點，使小學(xué)音樂啟蒙教育發(fā)揮其預(yù)期的效果。

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作者簡介：劉志軍（1984—），男，漢族，本科，湖南邵陽隆回人，職稱：中學(xué)二級，研究方向：小學(xué)音樂教育，就職于浙江省溫州市甌海區(qū)梧田街道育英路育英國際實驗學(xué)校。

編輯 魯翠紅