改變學習方式提高學習興趣

潘凌云

摘要：文言文教學肩負著傳承傳統文化，延續國學精粹的任務，具有既深刻嚴肅又豐富生動的特點，按照新課標要求“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度” “語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”“全面提高學生的語文素養”。

關鍵詞：文言文教學；開拓資源；激發動機；改變學習方式

文言文教學歷來是語文課堂教學的難點。新的《課程標準》要求我們“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度” 充分調動各種有效手段，深入挖掘各種教育資源，激發學生良好的學習情趣，改變傳統的學習方式已成為提高文言文課堂教學效率的必要途徑。為此我們做了積極的摸索與研究。

一、積極開發教學資源，拓展文言學習空間

開發文言文教學資源，開拓文言文學習途徑，最終目的是提高學生的語文素養。文言文學習過程也是人文精神熏陶和養成的過程。教材是一個根據地，雖然教材中的文言文都是我們民族歷史上最具有代表性的文學、文化精品。但是，僅靠這個根據地還是遠為不夠的，應盡力拓展教材空間，就是盡力擴大文言文學習的根據地，由此讓學生走向歷史，走向民族文化的精髓，進而受到民族優秀文化的熏陶。我們教師們根據學生的興趣需要，自己搜集資料、整理融合而開設的，體現了因材施教的原則，滿足了學生的個性化、多樣化需求，體現了新課程改革“一切為了學生的發展”的理念，拓展了文言文教學的空間，豐富了語文教學內容。這樣既拓展了學生的知識，更激發了學生的學習興趣，也夯實了文言學習的基礎。

建立文言文學習空間增強了學生學習的積極性，通過這個空間的建立讓學生身臨其境，感悟到此情此景、回味時代更好的融入到時代中去，更有助于學生學習。

此外，拓展文言文的學習空間也應注重語文與現實的結合。由于文言文本身具有過去性的特點，往往使學生在心理上產生一種距離感。教師可以把課文內容結合現實到中來，借此激發學生學習興趣。

二、創設文言文學習環境，激發學生的參與動機

營造文言文學習的氛圍，激發學生學習興趣學習興趣是推動學生主動和愉快地探求知識的巨大動力，是激發學生靈感的源泉。”我國古代大教育家、思想家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些哲理性的語句都強調了興趣在學習中的重要作用。因此在目前的課堂教學改革中，教師只有尊重學生的主體地位，真正實現蘇霍姆林斯基所講的“和諧教育”，才能讓學生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態，以對文言文學習的濃厚興趣和飽滿的學習情緒，主動、積極地從傳統文化的海洋中汲取營養，鑄造人格，提高素質。所以，在教學中，營造充滿生機活力的教學氛圍對于課堂教學的成功與否起著舉足輕重的作用。

在語文言文教學中，教師自身應有較深文化修養和專業素養的情感調控能力。生動的教學語言的運用對課堂氛圍的創設顯得十分重要。積蓄好自己飽滿的教學情緒，認真設計好自己的教學語言，并在教學過程中適時適度地加以發揮運用，這是獲得良好教學效果的必備條件。

三、改變學習方式，培養學生的主動探究能力

《新課程標準》指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量。合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。教師應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會合作和分享，在教學過程中，激發學生參與競爭是提高學生學習古詩文興趣的重要舉措。課上我開展學生的自評和互評，使學生的自覺意識得到高度強化，進取熱情就會得到激發，整個身心沉浸在最佳學習狀態中。教第一冊時我做了實驗，四篇文言文全部要求背誦，把背誦默寫的權力交給學生，以組為單位，每人負責一篇，并互評，每組推舉出背誦、默寫的優勝者，在全班展示。同學們都陶醉在熱烈真誠的掌聲中，眼神里閃爍著主動參與評學的自豪感。同時，這項活動突出了榜樣的激勵作用，以點帶面，激發了全體學生的主動欲望：別人行，我也要行，我也要學好！內在的熱情被激發，敢于和榜樣競爭的主體意識增強了，大大激發了學生學習古詩文的興趣，加深了學生對教材的理解，開闊學生的知識視野

語文教學尤其是文言文教學一定要以學生為主體，要以學生的實踐學習為主，教師的職責是激發學生深厚的興趣，在學習方法上加以指導，幫助學生領略文言文的魅力，積極探索新的學習模式，讓學生參與其中，讓學生相互探索、相互幫助，建立學習興趣小組，讓學生探索角色互換，角色帶入參與其中，在出演角色過程中感受氛圍更好的體會文言文魅力。文言文課堂不應只用講述法、講解法，而應依照學生能力水平、教學內容、教學任務等實際情況，選擇使用更多的方法。

四、要重視語文作業的創新，引導學生閱讀延伸

作業是鞏固語文教學效果的重要環節，科學而有效的習題，特別是認知性習題、開放性習題是培養學生語文思維能力和創新能力的重要媒體，是學生閱讀體驗和想像的延伸，是學生對歷史與現實感悟拓寬并加深，理解了文言文的基礎上，讓學生背誦，要求不管怎么長的文言文都必須背會。背誦也不是機械的背誦，老師先分析課文的結構，理清作者的思路，讓學生先記框架，再添枝葉。可能有些同學面對篇幅較長的文言文望而生畏，老師這時又可對學生進行教育，走一步，再走一步，一個一個的小困難克服，最終克服一個大困難，把背誦當做一個工具，利用這個工具讓學生更好的服務于學習這個學習主體。

總之，實現《課程標準》的要求，讓學生繼承和發揚我國優秀文化遺產，深受傳統優秀文化的熏陶，提高學生的人文素養的路還很長，只有積極探索文言文教學的空間與資源，培養學生自主學習、實踐學習、創新學習的能力才會更好地完成歷史、社會賦予我們的重任。endprint