初中英語課堂如何培養學生的口語表達能力

何麗莎

摘要：為了追求中學英語教學的高質量，進一步搞好素質教育；為了進一步堅持貫徹英語教學中的交際性原則和新課程改革基本精神，對如何提高中學生英語口語表達能力這一課題作深層次研究，實屬必要。

關鍵詞：初中英語；口語；課外活動

口語能力是英語聽、說、讀、寫能力中不可缺少的一環，它既能促進聽力的發展，又能提高閱讀和寫作能力，因此，培養和提高學生的口語能力是初中英語教學中的重要內容。在英語教學中要重視學生口語能力的訓練，幫助學生尋找口語學習的規律，掌握有效的口語學習方法，切實提高學生的英語口語水平，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

一、采用多種形式的教學手段，培養口語表達興趣

興趣是最好的老師，興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，是一種喜好的情緒，一旦這種情緒被激發，它就會變成學習的自覺性。教師在教學中，可以采用英語口語競賽、英語節目演出、英語座談會、創設情景小組對話、講英語故事等多種多樣的教學手段和活動方式，激發學生興趣，引導學生積極進行口語表達。如我在教學《Go shopping》對話時，事先準備好道具，讓學生分成若干組模仿課文中售貨員和顧客的對話，學生興趣盎然，教學效果顯著。此外，我還嘗試讓學生學唱英語歌曲，填寫英語歌詞，看英語的原版影片并記錄臺詞等各種途徑和豐富多彩的活動緊密結合，不斷給學生表達的機會，以培養他們對口語表達的濃厚興趣。

二、創設環境，要讓學生“多說”

在課堂上，我們教師要努力創設一種輕松愉快的氣氛，與學生融為一體，相互交談。選擇學生所熟悉的，感興趣的話題和內容，采取多種形式，鼓勵學生多開口，要正確地對待學生的口頭錯誤，在鼓勵的前提下幫助其改正，使學生的口語水平不斷提高。英語內容豐富多彩，英語課堂也應多彩多姿，讓學生不感到乏味和厭倦。為此，教學中必須重視運用生動活潑的教學方式，比如編排課本劇、講述小幽默、學唱英文歌、口語比賽等。這不僅可以讓學生開口說英語，培養他們的口語表達能力，而且還能激發學生對口語的興趣。在學習第五冊的對話時，讓我大為驚喜的是一些平常對口語興趣不高而且比較膽怯的學生也紛紛舉手表演，不僅在輕松愉快的氣氛中掌握了所學句型（Would you like me to do something ？/Shall we go to the Science Museum？Never mind./Would you mind my doing something ？）。而且培養了他們的口語表達能力和表演才能。這不僅擺脫僵化的課堂模式，而且還給學生以一個輕松自如環境，達到了良好的教學效果。

三、注重課外活動的開展，加強口語實踐

1、英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽。“競賽是激發學習積極性的有效手段”，在教單詞拼寫過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽來調動學生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來。總之，通過各種形式的競賽活動，目的就是有效地調動學生的學習積極性，從而提高英語口語交際能力。例如；學校可以每學期都舉辦一次競賽，參加人數不限，可自愿報名，并組織學生和教師當評委進行評分。這種活動對培養和提高學生的口語能力大有益處。

2、英語歌曲比賽、戲劇表演、小品表演。初中學生大多數有著極強的表現欲。在整個節目的演練過程中，既鍛煉了他們的口語表達能力，又培養了他們的組織能力，為學生的綜合素質的提高打下了堅實的基礎。表演之后，要對過程進行評價，可以請同學們評出“最佳編導”、“最具英語潛質獎”、“最佳女主角”、“最佳男主角”、“最佳歌手”等。我校每年的英語藝術節活動，都要涌現一批優秀的口語和表演人才，我們對這些學生發放榮譽證書，全校學生對這個活動的關注程度不亞于明星演唱會。活動的開展極大地調動了學生學習英語的熱情。

3、英語角、校園英語廣播。英語角可以采用學生喜聞樂見的形式。每周固定一個下午課外活動時間舉行英語角活動，主要以年級為單位，地點不定，可以是校內，也可以是校外。每個小組都選一位組長負責，內容可以由大家討論決定，教師要和他們一起活動，幫助他們開口，并要求組長把每次活動中學生參與情況記錄下來。校園廣播可以為學生播放英語新聞、詩歌、故事和歌曲。營造英語外部環境，這一切會讓學生在輕松愉快的學習環境中潛移默化地提高英語表達的能力。

四、因材施教，循循善誘

在教學過程中，教師要充分了解學生，考慮并尊重學生的個性差異。要根據他們不同的性格、特點采用不同的方法，培養和提高他們的口語表達能力。對活潑大膽、反應迅速的學生既要保護他們的積極性，同時又要嚴格要求，讓他們說得正確、標準。而對于性情膽小、反應緩慢的學生應該采用激勵和鼓勵的方式，培養他們敢于發言的良好習慣，在課堂上要經常提問這些學生，如果他說對了，教師可以大力表揚，這樣可以提高他使用英語的積極性和自信心。

五、教者務必要注重自身英語教育教學素質的完善

無論是在課內還是在課外的英語教學中，教者應盡量用英語來組織教學，努力營造英語學習氛圍，口語交際過程也是一個英語思維的過程，而教者不斷地使用英語來組織教學就很好地訓練了學生的思維，但無疑對教者的英語水平也就提出了更高的要求。在英語教學課時有限的情況下，外語教師要緊抓早讀、晚讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發現學生的發音和朗讀錯誤，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握學生實際水平的第一手資料。有效提高學生英語口語表達能力。

參考文獻：

王菁妤 ；淺談初中英語教學中對學生口語表達能力的培養endprint