淺談新課程下初中英語有效性教學

王芝桂+任芳

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新。初中英語作為初中教學的重要的學科，在新課程下，只有不斷的改革和創(chuàng)新英語課堂的教學，真正的提高英語課堂教學的有效性，才能不斷提高學生的英語成績，促進學生能更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；原因；有效性教學

初中英語教學既承接了小學英語的知識，又開啟了高中英語知識，是學生英語學習中最重要的過渡階段，初中英語課堂教學質(zhì)量關(guān)乎著學生英語知識的學習效率，只有提高初中英語課堂教學的有效性，才能提高學生成績，促使學生發(fā)展。因此，新課程改革明確指出，教師要采用靈活的教學策略，激發(fā)初中生英語學習的興趣，積極地引導學生發(fā)揮其主觀能動性，變被動學習為主動學習，使其能夠掌握更多的知識。但是，當前初中英語課堂教學效率并不高，這是因為受到應試教育的影響，教師的教學理念和教學方法存在局限性，無法滿足新時期教學和學生的需要，這就使得學生對英語學習缺乏興趣，進而影響課堂教學的有效性。下面，本文對當前影響初中英語課堂教學有效性的因素進行分析，提出提高初中英語課堂教學有效性的策略，為英語教學提供借鑒和參考。

一、初中英語課堂教學低效的原因

1.教師的傳統(tǒng)思維觀念 大部分英語教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響較深，在英語教學過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，課堂教學還是以知識的灌輸為主，沒有為學生的自主學習和思考留下足夠的空間，不利于學生思維能力的培養(yǎng)，學生跟著老師的步調(diào)學習，根本無法使其自主學習能力得到有效的提升，上課提不起興趣，很難集中注意力在整個課堂中，這樣顯然不利于教學效率的提升。

2.教師素質(zhì)不足 教師教學水平的高低將直接作用于教學的效果。由于部分初中的教師年紀偏大，對于新事物的沖擊顯得吸收困難，而還有另外一部分，那就是由民辦轉(zhuǎn)正的那一部分教師，面對新課改的情況，他們中的一些可能會表現(xiàn)出力所不及的局面。這最為明顯的現(xiàn)象是教師在對教材的使用情況上，在新課改以前，大多數(shù)的老師都很依賴于課本知識，少有課外知識的開拓，從而束縛了學生的發(fā)展。一味單純的背誦書本上的詞匯和課文，卻忽略了邏輯關(guān)系的重要性。

3.學生缺乏較強的自主學習能力及方法 較強的學習能力、科學合理的學習方法，是保障學生順利獲取知識的重要途徑。新課改不僅要求學生具備扎實的英語基礎(chǔ)知識，還要求學生能夠掌握較強的英語學習能力。初中英語教學中，常用的學習方法主要有四種：交際法、資源法、調(diào)控法、認知法。由于我國的初中英語教學長期以來受傳統(tǒng)行為主義教學理念的影響，在日常英語教學中教師往往單純地對記憶和模仿進行強調(diào)，而忽視了思辨和創(chuàng)新，導致學生的學習能力不強，自主獨立性較弱，缺乏科學合理的學習方法。通過對個別學校的英語教學情況進行走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在英語教學中，教師普遍重視對英語理論知識的講授。除去教授學生對事物的認知方法外，幾乎不對學生的英語學習方法及能力進行專門的指導和培養(yǎng)。學習方法的缺乏，直接導致學生英語學習能力較差。個別學生甚至不能獨立、連貫地對單詞進行拼讀，更不用說英語寫作、閱讀等能力了。教師不重視對學生進行英語學習能力及方法的培養(yǎng)和指導，是導致以上情況產(chǎn)生的主要原因。

課堂教學的有效性特征最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，這便是無效或低效教學。那么，如何在英語課堂教學中克服和解決好上述問題，使學生積極主動地學習，收獲更多知識？

二、如何提高初中英語有效性教學的策略

1.全面提高教師素質(zhì)和教學技能 教師是主導者，教師的素質(zhì)將直接影響教學目標的實現(xiàn)與否，因此，提高英語教師的素質(zhì)，勢在必行。怎樣提高呢？

（1）教師自己參加進修。這包括兩方面的內(nèi)容：提高英語語言水平和鉆研學科理論。多閱讀各種英語報刊，收聽各種英語廣播。只有這樣，知識才不斷地更新，能力才能不斷地提高。

（2）發(fā)揮英語教研組的作用。教研組按教學計劃，組織教師學習開展教研活動，以提高英語教學。

（3）“走出去，請進來”的教學模式，提高教師的教學技能。多走出去參加英語課堂教學觀摩，多邀請一些外籍教師來給英語教師作講座，外籍教師有原汁原味的正確發(fā)音，有各種各樣的教學方法，我們借鑒教學經(jīng)驗來提高自己的教學技能。

2.培養(yǎng)學生自學能力 在新課程改革的前提下，初中英語教師一定要明確一點，學生是整個課堂教學的主體，教師只是教學過程中的引導者，要培養(yǎng)學生自主的學習能力。英語作為當今廣泛流通的一門外語，被高度關(guān)注和重視，英語本身作為一門外語是溝通外界的工具，具有明顯的工具性。同時作為一門語言就有顯著的語言性。因此，初中英語教學不單單的只是關(guān)注英語詞匯量或者是知識點的掌握同時還要培養(yǎng)學生應變能力。在日常課堂教學中要增強學生口語溝通能力，積極組織學生進行一些列課外實踐活動提高學生學習興趣以及自主學習的能力，強化新課改模式下的教學效果。

3.利用有趣的游戲提高聽課效率 游戲是學生們特別樂于接受的教學活動，因此教師可以適時地穿插一些小游戲進行教學。例如在教身體部位的詞或方位名詞時，讓一個同學用英語說出該單詞，另一位同學指到其相應的部位（或方位），然后交換角色進行練習。這樣的教學活動，既能讓同學們注意力高度集中，提高聽課效率，又能讓學生在輕松愉快的教學環(huán)境中得到進步。

4.利用多媒體，激活生活體驗 在英語課堂教學中，運用多種多媒體，通過師生之間平等對話與交流，啟發(fā)學生把教學內(nèi)容與已有的生活體驗、知識背景聯(lián)系起來，在生活經(jīng)驗與英語之間架起一座興趣之橋。

總之，有效的課堂教學能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的和諧和統(tǒng)一

參考文獻

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