淺談小學語文教學中的探究式教學

梁旭輝

摘要：《語文課程標準》明確強調 “倡導自主、合作、探究的學習方式”，探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，是學生在學習過程中發現問題、分析問題、創造性地解決問題的學習方式和學習過程。探究性學習為學生學習語文提供一種嶄新的學習方式，能夠真正促成語文課程目標的具體落實。

關鍵詞：小學語文；探究；整合；鼓勵

自主學習、合作學習在教學中較為普遍的應用，但在探究學習方面顯得薄弱。就自主、合作、探究三者關系來看，自主學習是其余兩者的前提，合作學習是進行探究活動的重要組織形式，而探究式學習應是兩者最高目標。探究式學習具有很強的針對性、參與性、實踐性及創造性的特征，通過學生自主、獨立或有引導地提出問題（發現問題），進行調查、實踐處理、表達及交流、探索等活動，從而獲得知識、技能、情感、態度的發展。那么，探究式學習方式如何在教學中開展呢？

一、探究性學習的涵義

探究性學習是從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神與創新能力發展的學習方式和學習過程。從這個概念可以看出，對于教師，探究式課堂教學就是讓學生在自己的引導與指導下，充分發揮學生主觀能動性和創造力的探索，開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，力圖通過讓學生自我探究引導其學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。教師是其探究性課堂教學的問題質疑的引導者，情境的創設者，過程的策劃師。學生才是探究性課堂的主人，在教師提供的條件和自身的積累中明確目標，思考問題，掌握方法，交流總結。由此可知，探究式課堂教學是雙邊的，教師與學生都將以導師和主人雙重的身份進入課堂。

二、探究式學習在小學語文教學中的開展

1.創設氛圍，民主平等 民主、平等、融洽的課堂氣氛是探究教學的重要條件，因為只有在民主的輕松愉快的課堂氣氛里，學生才能獨立的探索、大膽的發表見解，并在這個基礎上自主探究和自由創造。這就要求師生間形成民主化的師生關系。教師尊重學生，聽取學生意見，虛心向學生學習；學生尊重教師，同時敢于提出自己的見解。教師要把教學看成是自己與學生平等相處、互相協作、共同探索的過程，尊重、信任學生，與學生建立起一種平等、民主、和諧的關系，使學生身心處于最佳活躍狀態，心情舒暢地投入課堂，勇于思考，勇于探索，勇于創造。

2.善于引導，強化探究的意識 在學習《燕子》這一課時，一方面，我們要指導學生學會用兩雙眼睛讀書，一雙眼睛看字面上的內容，讓學生劃出小燕子的外形特征和生活習性的文字；另一雙眼睛搜尋文字后面的內容，讓學生思考小燕子為什么春天才來？同時我們還要引導學生拿起“望遠鏡”，思考一下小燕子時常飛在麥田上，對莊稼有啥益處？另一方面，我們還要引導學生隨時叩問自己學習《燕子》這一課所得到的知識和自己已有的經驗有什么聯系？這樣有利于及時內化新知并將其納入自己的認知結構。通過這樣的訓練，有效地調動了學生學習的參與性和自主性，拓展了學生的思維，強化了探究的意識。

3.巧妙設疑，激發探究的興趣 設置的問題具有階梯性。 手指頭有長短之分，一個班的學生成績及認知能力也因人而異，參差不齊。因此，設置的問題應符合學生年齡和知識特點，做到難易適度，由簡到繁，由易到難，讓學生樂于探究和討論。設置的問題具有啟發性。在語文教學中，兼顧不同層次的學生設置開放性、啟發性問題，能夠激發學生探究問題的興趣。

4.拓寬途徑，整合探究 拓寬探究途徑，組織學生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，引導學生進行探究性學習，促進學生語文綜合能力的提高，培養學生探究意識和創新精神。

（1）給足探究的時間。探究教學要求學生自己通過探究來理解科學知識，發展探究能力，它比機械記憶學習或直接傳授知識更加費時。因此，學生需要充足的時間來進行探究學習。

（2）教給探究的方法。鼓勵學生通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識和技能，培養情感、態度和價值觀，培養學生合作、探究的精神。

5.確立學生的主體地位，因材施教 在教學《稱象》一課時，引導學生探究在我們的生活中，除了用到曹沖的辦法以外，還可以有哪些辦法稱出大象的重量？于是乎，個個學生興致勃勃，想出了各種各樣的方法。學生都把自己想出的眾多的辦法與曹沖的辦法相比較、選擇。雖然方法各異，但你可以感受到學生那正在被挖掘的潛能以及靈性飛揚的快樂。在老師的表揚聲中，他們都把自己當作了那個聰明可愛的曹沖，都充滿了自信，都認為自己有能力來解決各種刺手的問題。我想我用這樣的教學的確有助于培養學生善于思考，通過將眾多的假設集中而求出解決問題現實方案的能力。

6.科學評價，鼓勵創新 探究性學習的評價應該是一種形成性評價，以正面評價為主。應重視對學習內容豐富性和探究方法多樣性的評價，注重學生自我評價，發展學生創造性思維，促進學生的自我完善與發展。在平時教學中，要講究有效評價策略，或“及時評價”，或”“延時評價”，或“正面評價”，或“側面評價”，重在鼓勵學生敢于探究，樂于探究，勇于創新，達到“以創新求發展”。

總之，探究性學習在小學語文教學中，尤其在當今現代化教育技術日趨發展的環境中，不僅對于改變學生的學習方式很重要，更對于一個教師的教學定位策略方式更突出，它既貫徹在整個課堂之中，又滲透于整個教師與學生終身學習思維之中。

參考文獻：

楊帆；探究式學習在小學語文教學中的應用