芻議小學數學教學中數學思想方法的滲透

杜文娟

摘 要：數學思想是小學數學傳授的重點目標，就此目標進行探究，認為當前數學教育存在著考試本位、思維滲透得不到有效重視、缺乏思想滲透的實踐性以及相關的課外輔助活動等弊病。針對以上問題，反思研究了改變措施，可以通過更新教育理念、加強思維滲透的實踐性以及增加課外多種多樣的輔助性活動來增強學生的數學思維。希望通過分析與探究能對小學數學教育的提升做出一份貢獻。

關鍵詞：小學數學；數學思想；弊端；解決方式

一、小學數學與數學思想

1.數學思想

數學思維對于學生的學習生活有著諸多利處，可以幫助學生更加科學、有邏輯性地分析并解決問題。尤其是對學生來說，培養數學思維能力有利于今后的學習，甚至對解決各方面問題都有極大幫助。

隨著教材的不斷更新，也加入了對數學思維滲透的重視與關注，比如人教版的教材增加了對數學能力的重視，并且將培養重點轉移到了數學思維與能力方面。

2.小學數學

小學的數學教育旨在傳授最基本的數學知識，并且培養基礎性的數學思維能力，幫助學生形成較好的數學學習習慣，加強培養學生的自主學習能力。小學階段是學生學習的開始，面對知識的啟蒙，老師應當發揮好引導人的作用，幫助學生養成良好的學習習慣與思維方式。

因此，小學的數學教育不僅僅是數學知識的傳授，更能提升學生在數學方面的思考能力與學習能力。

二、傳授數學思想過程中的問題

1.考試本位對教學的影響

隨著經濟社會的發展，教育事業也在不斷更新著理念與方法，但是當前絕大部分教師的教育理念和方法仍然陳舊。有研究數據顯示，有半數以上的學生認為自己在高層次的學習階段中，數學學習較為吃力，其原因一是學生的數學基礎不扎實，其二便是學生沒有建立完整的數學學習思維體系。而追其根源，學生對數學思維的建立是從小學階段開始的，如果最初學習數學時未建立體系化的數學思維、缺乏思維創造力等，對日后高層次的數學學習影響重大。

2.數學思想的滲透缺乏實踐性

觀察當前的數學課堂教學不難發現，課堂以老師講解為主，但是老師卻很難將理論與實踐有效地結合起來。由于仍然受應試教育嚴重影響，老師的關注點更多集中在學生的成績上，而非學生數學思維能力的培養方面，導致很多學生只會應試，在數學應用能力上表現較差。

3.對于數學思維滲透的課外輔助活動難以開展

從目前情況來看，學生很少有機會參與到與數學相關的課外活動中，往往在課外活動中可幫助培養學生的思考能力，但是在我國隨著教育理念的發展，教學實踐活動也在不斷增加。由于當前社會家庭結構多以獨生子女家庭為主，家長對子女發展的多元化要求，學生的周末都被各種興趣班排滿，難以有時間進行數學相關的課外活動或者培養數學思維的相關活動。長此以往，數學思維能力提升難度較大，進度緩慢。

三、小學數學教學中滲透數學方法的方法

1.對原有理念進行革新

對于滲透數學思維的培養，應當依據教育理念的革新，引進新的教育方法來指導并啟發教育實踐，將啟發式教學應用到實際教學中。老師方面，應當轉變以往陳舊的應試教育觀，改變填鴨式教育模式。改變以往將學生放在被動學習地位的模式，打破僵化固化的教學模式，增加老師與學生的溝通與交流，了解學生的真正想法，有針對性地對學生進行鼓勵，鼓勵其發表自己的看法與觀點。

在啟發式的教學模式下，幫助學生培養應有的數學思考能力，建立數學思維體系，并且樹立學生的學習信心，從而激發學生學習的興趣與熱情，充分發揮學生的主體作用。

2.強調滲透的數學思想的實踐性

學生經過培訓所能達到的思維能力，是由學生自身的大腦反應速度和反應區間決定的。由此可知，在教學過程中，可以有針對性地培養學生的動手能力，增強左右腦發育的協調程度，將智力開發與日常學習相結合。

相關研究顯示，在大腦成熟成長階段，如果加強學生的動手能力訓練，可以增強左右腦的協同合作能力，進而可以增強學生對問題的反應速度，有利于建立數學思維體系。

3.鼓勵學生參與豐富的課外活動

更新教育理念，讓數學教育從課堂走出來，將學生引向更加豐富的課外活動，從而培養學生的發散性思維。在設計活動時，應當與數學課堂的內容相結合，讓學生在培養能力的同時鞏固課堂知識，發揮理論與實踐結合的作用。但是在組織活動時，應當加強對學生的安全教育與紀律秩序的管理，創造一個安全有序的輕松氛圍，讓學生能夠輕松自在地學習并且培養數學思維能力。

總之，想要徹底解決當前數學教學存在的問題，需要全方位的努力，學校老師、教育部門、家長以及學生個人都應當綜合考慮，全面努力，才能實現改革數學教育的偉大目標，才能夠培養學生的數學思維體系。

參考文獻：

[1]劉翠英.芻議小學數學教學中滲透數學思想方法的策略[J].讀書文摘，2016（24）.

[2]張文長.淺談小學數學教學中滲透數學思想方法的策略[J].新課程學習（上旬），2015（3）：71.

編輯 郭小琴endprint