新課程背景下的小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)分析

張虹

摘 要：隨著新課程改革理念的不斷深入展開，教育教學(xué)活動(dòng)不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)理論層面的考試成績(jī)，更加注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為新時(shí)期教育改革的重點(diǎn)方向之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；英語(yǔ)教學(xué)；新課程改革；游戲教學(xué)；教學(xué)分析

新課改英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)大綱中明確地指出了：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)目標(biāo)。”教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)立足于“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”這四個(gè)板塊，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，善于運(yùn)用游戲教學(xué)營(yíng)造和諧愉快的課堂氛圍，提升教學(xué)效率。那么實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中究竟應(yīng)該如何做呢？

一、有效發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

在新課程改革背景下進(jìn)行有效的游戲教學(xué)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。直白一點(diǎn)說(shuō)就是：游戲教學(xué)其實(shí)是自主教學(xué)的一個(gè)分支，自主教學(xué)是游戲教學(xué)的最終目的。而要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的宏觀引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生本身的理解能力和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行游戲教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維的形成。最重要的一點(diǎn)就是：通過(guò)游戲的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)加工，能夠簡(jiǎn)化知識(shí)的難易程度，讓學(xué)生更樂(lè)于接受。正所謂“好之者不如樂(lè)之者”，樂(lè)于接受英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容就比較容易“學(xué)懂學(xué)會(huì)”，使學(xué)生的成就感得到滿足。成就感滿足后就能夠促進(jìn)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，這樣的良性循環(huán)能夠讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程都得到優(yōu)化提升，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

二、合理利用表演教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性

游戲教學(xué)的開展最基本的一個(gè)組成環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。這樣的參與活動(dòng)不能單純地局限于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的誦讀，更多的應(yīng)該是將口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)，從而提升自己的口語(yǔ)水平，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。小學(xué)階段的學(xué)生身心還是處于比較活躍興奮的時(shí)候，認(rèn)知也偏向于直觀化，因此教師在進(jìn)行課堂創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手操作、表演，通過(guò)自身的參與進(jìn)行體驗(yàn)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。在這個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)，得到能力上的提升，享受學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的樂(lè)趣。尤其是有趣味的表演更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)的課文呈現(xiàn)往往都是對(duì)話的形式，教師就可以有效地利用這樣的形式，促進(jìn)學(xué)生之間的小組合作，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演。當(dāng)然，最重要的一點(diǎn)就是表演不能局限于本堂課學(xué)到的有限的知識(shí)，更是要綜合之前學(xué)到的對(duì)話內(nèi)容，豐富自己的對(duì)話，然后讓學(xué)生根據(jù)特定的場(chǎng)景進(jìn)行自由的編排，最后進(jìn)行生成。當(dāng)然，這樣的游戲并不局限于學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話和場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，還可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行集體形式的游戲活動(dòng)，提升學(xué)生的課堂參與積極性。比如，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“touch your nose”“put your hands up”等等。全部都答對(duì)的學(xué)生會(huì)受到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生將被淘汰。通過(guò)各種游戲表演的形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分利用實(shí)物游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在小學(xué)階段，學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還是處在實(shí)物認(rèn)知階段。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。簡(jiǎn)單說(shuō)就是教師要利用可見(jiàn)實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和實(shí)物的結(jié)合，切實(shí)地感受到英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容在生活中的直觀反映。就比如在進(jìn)行單詞教學(xué)的時(shí)候，涉及“milk”“bread”的講解就手拿實(shí)物讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的食物；涉及“spring”“summer”“autumn”“winter”的教學(xué)，就利用多媒體教學(xué)設(shè)備，呈現(xiàn)出一年四季的景色，讓學(xué)生感受季節(jié)的變化；涉及“taller”“younger”等比較級(jí)詞語(yǔ)，就可以結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，讓學(xué)生在課堂上就能根據(jù)自己的實(shí)際情況，描述出自己的特征。而涉及句子和語(yǔ)篇的教學(xué)，教師就可以讓學(xué)生手拿一些東西，結(jié)合上述提到的表演方法，通過(guò)疑問(wèn)和陳述的句型展示，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。

新課程背景下的教學(xué)優(yōu)化旨在立足于“以生為本”這一教學(xué)基本點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)的“教學(xué)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。英語(yǔ)是小學(xué)階段中最為重要的組成學(xué)科之一，更是一種生活中能夠?qū)嶋H用到的語(yǔ)言交流形式。真正地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓簡(jiǎn)單的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的長(zhǎng)久動(dòng)力。利用游戲形式優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，讓課堂成為師生雙贏的演武場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦敏.游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

[2]劉玲玉.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)方法點(diǎn)滴談[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（1）.

編輯 李琴芳endprint